谈如何让学生在愉悦的心境下阅读

赵东春

摘 要：阅读是每个人都应该掌握的一种学习方法。然而当前小学语文教学中一直存在阅读活动枯燥，学生不愿意读书等问题。基于上述问题，笔者结合教学的实际经验，提出了让学生在愉悦的心境下阅读这一教学思想，并给出了开展丰富多彩的阅读活动、定量补充阅读量、注重阅读方法并加以正确引导等实践建议，希望为同行提供参考。

关键词：深入阅读 正确引导 阅读兴趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.007

阅读作为一种能力，是小学生的必备能力。近几年的小学语文阅读呈现的特点是：信息量大，实用性强，情感深刻等。由此可见，课堂教学可以激发学生主动阅读课外书籍的兴趣，提升阅读能力。教师在备课时应充分设计好教学程序，以提高阅读课堂的教学效率。小学语文课堂教学中阅读能力的培养，必须将“教师、学生与素材”三要素，以设计教学程序为纽带，以培养阅读能力为中心，构建三位一体的维度教学，实现高效阅读。

然而，多年的语文教学工作让我发现一个现象：学生中愿意读书的并不多，学生的语言积累少，绞尽脑汁写出的作文依然是干巴巴的，课堂发言时抓耳挠腮说出来的观点与论据依然是对过往陈旧观点的重复……为什么实施素质教育多年，提倡课外阅读多年，学生的语文学习依然没有得到显著提高呢？究其原因，是学生的阅读未跟上，读得太少、太乏、太无味。基于此，我认为课外阅读是让学生重新喜欢学习语文的有效途径之一。

一、多种手段，开展丰富多彩的阅读活动

读书看报本来是课余的事，但由于电视、电脑的普及，大部分学生沉迷于电视及网络游戏，不愿读书;同时，大量漫画书及武侠书充斥书桌，虽然作文书众多，但真正有价值的确比较少。也难怪有人发出“现在的学生离书香味越来越远了”的感慨。针对以上情况，有必要对学生进行阅读指导，让阅读具有针对性。目前在引导同学们阅读方面，我的做法是：

1.组建班级图书角，营造读书氛围

每位同学自愿贡献3-5本书，放入班级图书角，让好书漂流起来。学生利用课间时间和自习课借阅书籍。选举两位图书管理员，负责登记图书借阅记录表。

2.做好周三的校园读书日的宣传和带动工作

每周三早读时间组织学生阅读《现代中小学生报》，这份报纸上刊登了同龄学生的优秀作文，既能让学生学习他人之长，又能激发学生的写作热情，可谓一举两得。每周还要拿出1节自习课让学生定性阅读。过去虽然也要求大家要多看书报，但由于没有具体落实的措施，很少有同学进行实践。阅读课上，学生安静地读书，享受读书的乐趣。学生一节课读几首古诗，看几篇文章，阅读经典文学，还可以自由讨论优秀的片段，定期开展阅读分享会，这种课学生感到轻松。当然，教师也要手捧一本书，和孩子们一起畅游书海，汲取知识的养料。这样的阅读课，深深地吸引了孩子们，充分激发了孩子们的读书热情，帮助学生养成了良好的阅读习惯，并从书中收获知识和快乐，明辨是非，追求真善美。

3.以课文为中心，辐射到课外，在教师的指导下，加深加宽阅读

学习課文《在牛肚子里旅行》时，推荐学生读中外童话;学完《将相和》，推荐学生阅读司马迁的《史记》;学完《鲁滨孙漂流记》后，推荐学生阅读原著;学了布封的《松鼠》，向学生推荐其他的文艺性科学作品。通过课文拓展课外阅读，使阅读具有针对性，实效性，丰富课外知识，理解课文内容。

4.结合语文教材“快乐读书吧”的教学内容

推荐学生阅读相关书目，举行阅读同一本书的活动。并以视频或音频的方式举办线上或线下好书分享会，内容为推荐好书、谈谈阅读收获、朗诵经典段落等。

5.家长的支持和配合助力孩子的成长

学校的阅读时间还是有限的，学生在家庭里有大量的阅读时间。因此，我与家长做好了沟通工作，在家长会上大力宣传读书的重要性，并给家长提出有效的督促措施，给每位学生发一本阅读卡，督促学生每天记录阅读时间和页数，一周一次摘录好词好句并写读后感，阅读与练笔相结合，提高学生的语言文字表达能力。虽然孩子起初的读书是被动的，但在家长和教师的鼓励下，孩子们慢慢读进去了，体会到了书中的乐趣，渐渐地爱上了阅读。

二、定量补充，让阅读具有广泛性

小学阶段的课文阅读量非常有限，不能满足学生的发展需要。导致学生学习语文的时间虽然很多，却没有获得预期的效果。到底是什么原因造成的呢？说到底还是学生的阅读量不足。小学阶段孩子们的学习压力不大，有充足的时间和精力用于阅读课外书籍，而很多成名作家，在回忆自己的成长历程时，无不感谢童年时期的海量阅读。

1.不限题材，广泛阅读

每个孩子的阅读兴趣不同，所看书籍不尽相同，比如：有的学生喜欢探险书籍，有的同学喜欢儿童文学，有的同学喜欢外国名著，有的同学喜欢人物传记，还有的同学喜欢科幻小说。每一本书都有其优点，也有其劣势，学生能够做到各种题材兼顾，才能实现海量阅读，实现语文大阅读。《狼王梦》《双面猎犬》等动物小说;《我要做好孩子》《草房子》儿童文学;《宋庆龄的童年生活》《林肯总统的梦》等个人传记;各种中外童话故事、寓言故事等;《西游记》《巴黎圣母院》等中外名著;各种杂志、报刊、科普读物等，我都会分时间段推荐给学生阅读。让学生在集体阅读中，激发阅读兴趣，并适当开展有关的阅读成果竞赛，如：制作阅读卡、办手抄报、编排课本剧、评选最美声音，课前三分钟诵读经典诗词，评选优秀读后感等等。

2.全班汇报，分享阅读成果

每月一次的阅读分享会是孩子们最期盼的事情。教师组织学生交流读书心得，对书中观点进行辩论，对书中人物形象进行评价，实现阅读的高阶思维训练。除了集中一节课的时间进行分享交流，还可以利用每节阅读课预留十分钟让学生朗诵书中的精彩段落，培养学生的语感。交流的内容可以是自由发言，可以是讲述故事的主要内容，可以说说读书的收获，可以续编故事，也可以向同学推荐优秀书目。整个过程，不但交流了思想感情，锻炼了学生的口语表达能力，而且提高了孩子们的阅读理解能力，可谓一举多得。这样的阅读有收获，有见解，意义非凡。

三、注重阅读方法，加以正确引导

1.阅读好习惯常伴左右

学生要努力做到每天的阅读时间不少于半小时。每天坚持阅读，拿起一本书，就读完，学会整本阅读，不能半途而废。在阅读课外书籍时，要重视基本阅读策略。比如：预测法，对于书中的情节，人物命运，故事结局等内容进行猜测，以此推进阅读;批注法，通过圈点勾画，把自己所想，所思，所感记录下来;有目的阅读法，选择相关内容，运用适当方法进行深入阅读;思维导图法，将书中的情节发展，人物关系进行梳理，画思维导图，加深印象;诵读法，遇到优美的句子，或是感人的段落，可以朗诵出来，感受语言文字的魅力。教师采取多种形式检查学生的阅读效果，在评比中，寻找差距，激发潜能，促使学生养成良好的阅读习惯。

2.教给学生正确的阅读方法

低年段的学生以培养阅读兴趣为主，中年级的学生要习得阅读策略，进行海量阅读，而高年级的学生要达到高阶思维，提高阅读品质，也就是能够对一本书进行评价，应用，分析等。有些书只需要了解大概内容，对于经典书目，要深入读、反复读。在课外阅读中，既要注意其博，又要注意其专，特别是好书，可让大家一起来欣赏。

结合开展丰富多彩的阅读活动、补充阅读量、注重阅读方法并加以正确引导等实践措施，学生们越来越喜欢阅读了。经常看到他们在课间讨论书中的精彩情节，或是站在图书角挑选心爱的书籍，或是坐在自己的位置上静心阅读，让浓郁的阅读氛围萦绕在教室的每一个角落。当前，班里80%以上的同学有了每天阅读的习惯，有一半以上的同学一周能读一本书。可以说，语文教师作为引导小学生们感受文学之美的引路人，更应注重对阅读方式、阅读资源的选择，让书香流进孩子们的心尖，滋润每个孩子的心田。让每一个孩子在愉悦的心境下阅读，让他们感受生活的多姿多彩。

参考文献：

[1] 王菊彩《快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究》，《学周刊》2020年第8期。

[2] 万忠武《快乐阅读，健康成长——小学语文阅读教学的策略研究》，《读天下（综合）》2020年第9期。

[3] 马晓霞《以“趣”开启小学语文快乐阅读之门》，《新智慧》2020年第19期。