探讨多元互动教学模式在ICU护理教学中的应用效果

陆燕英，朱燕妮，高碧华

（南方医科大学第五附属医院，广东 广州 510900）

医院中ICU科室中收治的病患均为危急重症，患者病情危重，对护理质量的要求也随之提高，这对于培养ICU实习护生也提出了更高的要求。在ICU以往的护理教学中，主要采用传统的带教模式进行教学，传统的教学模式虽然能够获得一定的教学成果，但毕竟属于“填鸭式”的教学模式，学生在教学工作中处于被动地位，缺乏自主学习能力和自主学习意识[1-2]。多元互动教学模式是一种更加综合性的、全面的教学模式，融合了多种优质的教学方法，更适用从事于危急重症病患护理工作的相关护理人员。现共选取70名实习护生，对多元互动教学模式的教学成果进行进一步评价，详述如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

共选取70名在我院ICU实习的护士作为主要对象，纳入时间为2019年1月～2019年12月。用数字随机表法分组，各35名。观察组中：年龄为20～24岁，平均（21.23±1.05）岁；学历：本科3例，大专32例。对照组中：年龄为20～24岁，平均（21.25±1.07）岁；学历：本科5例，大专30例。经对比，两组的相关资料无显著差异，有可比性。

1.2 研究方法

对照组：行传统课堂讲授的方式，运用图文、PPT相结合的方式，由带教老师通过讲解传授完整知识。

观察组：①课堂讲授：教学方法同于对照组；②案例法+情景教学法：结合教学大纲，由带教老师收集ICU科室中的疾病资料和信息，并制定教学案例。授课前先讲解教学案例，并通过情景教学的方式引领实习护士完成教学任务，让护理实习生模拟病患和护士，执行护理操作，尽量做到百分百还原护理工作场景。③移动终端课件教学法：将ICU中的常见病制作成生动的移动终端教学课件，将知识移动化、碎片化，并让实习护士反复观看和学习，巩固、加深知识点。

1.3 观察指标及评价标准

观察指标：（1）对两组ICU实习护士的护理操作、护理文书和仪器操作合格情况进行评价，计算比较两组的护理操作合格率、护理文书合格率、仪器操作合格率。（2）准确记录两组ICU实习护士的理论考核成绩、操作考核成绩以及综合素质考核成绩，总分均为100分，并进行组间比较。

评价标准：对两组实习护士的自主学习能力进行评价，使用的评价方法为我院自制的护生自主学习能力测评表，评分范围为0～100分，得分越高说明自主学习能力越强。

1.4 统计学处理

用SPSS 16.0软件对数据和指标进行分析，计量资料的检验方法为t，表示方式为均数±标准差；计数资料表示为例数/百分率，并用卡方检验，有显著差异表示为P＜0.05。

2 结 果

2.1 对比两组的护理操作合格率、护理文书合格率、仪器操作合格率

与对照组相比，观察组的护理操作合格率、护理文书合格率、仪器操作合格率更高，有显著差异（P＜0.05），见表1。

表1 两组的护理操作合格率、护理文书合格率、仪器操作合格率比较[n（%）]

2.2 对比两组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合素质成绩

观察组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合素质成绩均显著高于对照组，差异显著（P＜0.05），见表2。

表2 两组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合素质成绩比较（ ±s，分）

表2 两组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合素质成绩比较（ ±s，分）

组别 例数 理论成绩 操作成绩 综合素质得分观察组 35 93.56±2.2894.82±2.2995.86±2.03对照组 35 87.45±2.1486.55±2.1387.89±2.51 t/ 11.559 3.273 3.720 P/ 0.000 0.002 0.000

2.3 对比两组实习护士的自主学习能力评分

观察组实习护士的自主学习能力评分为（97.52±1.37）分，对照组为（87.45±1.53）分，t=29.008，P=0.000＜0.05，差异显著。

3 讨 论

ICU收治的多为危急重症病患，患者的病情危急且严重，需要接受更加科学、更加系统的护理，这对于培养ICU护理人才也提出了全新的、更高的要求。传统课堂讲授是常用的教学方法，此种教学方法具备整体性、系统性，且操作难度小，因此在临床护理带教中应用广泛[3-4]。虽然传统教学方法具有上述优势，但不得不承认，传统教学方法的教学手段过于单一，带教老师与实习护生之间缺乏有效的互动，故很难满足现代护理教育教学的全部要求[5]。多元互动教学模式是一种更具备综合性和科学性的带教模式，我院在ICU实习护士带教中运用了此种教学模式，获得了较好效果，实习护士的理论操作合格率、护理文书合格率、仪器操作合格率更高，理论成绩、操作成绩、综合素质成绩、自主学习能力评分更高。多元互动教学模式真正体现了实习生在带教工作中的主体地位和主体价值，运用了多种教学模式，突破了传统教学方式的缺陷与不足，让护生主动参与到带教工作中，使其体验到了主动参与教学的乐趣，激发了实习护生的积极性，可增强护生的自主学习能力，这为后续护理工作的开展也奠定了坚实基础[6]。

综上，将多元互动教学模式应用到ICU护理教学中可获得理想的教学成果，不仅可以提高护理操作的合格率，同时可提升实习护士的综合素养与自主学习能力，值得推广。