借助滤纸检验溶液的酸碱性

江苏省徐州市铜山区柳新镇中心中学(221142) 王来东

江苏省徐州市西苑中学(221002) 李德前

现行沪教版9年级化学教科书中编排了“溶液的酸碱性”内容，并通过演示实验、分组实验等系列实验活动，借助石蕊试液、酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸等指示剂，检验溶液的酸碱性。学生在学会检验溶液酸碱性的基础上，进一步了解生活中一些常见溶液的酸碱性，认识溶液的酸碱性在化学研究和生产生活中的重要作用。

1 原实验的不足

教科书上使用点滴板进行检验溶液酸碱性的实验(如图1所示)，其主要方法和步骤是：在点滴板的空穴里分别滴入几滴白醋、稀硫酸、稀盐酸、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、烧碱溶液、食盐水、蔗糖水等，再分别滴加1～2滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。

点滴板属于微型仪器，实验无需使用太多的溶液，只要能够观察到变化后的溶液颜色即可。客观上说，使用点滴板进行实验现象明显，节约试剂，但在一定程度上也存在浪费药品、污染环境等不足之处，甚至出现液滴溅到学生皮肤上或衣服上的危险情况。另外在分组实验时，由于空间的限制，会出现“一人做，其他学生看”的被动局面，许多学生不能参与实验活动，不利于个人发展和教育公平。

2 对实验的改进

根据以上情况，我们另辟蹊径，借助滴瓶、滤纸，针对教科书上“检验溶液的酸碱性”实验方案的不足进行改进，有效的解决了原实验的弊端。

2.1 实验用品

主要是装入滴瓶内的8种待测液(稀盐酸、白醋、石灰水、肥皂水、纯碱溶液、食盐水、蔗糖水和蒸馏水)，圆形滤纸，大小合适的三脚架。

2.2 实验装置

改进后的实验装置如图2所示。

2.3 实验过程

(1)将滤纸放置于三脚架上，在滤纸上分别滴入几种待测液各1滴，每种待测液之间保留适当的距离；再分别向上述待测液中滴加1滴紫色石蕊试液，然后观察溶液的变色情况。不难发现，稀盐酸、白醋均能使石蕊试液变红色，石灰水、肥皂水、纯碱溶液均能使石蕊试液变蓝色，食盐水、蔗糖水和蒸馏水均不能使石蕊试液变色。这说明稀盐酸、白醋均显酸性，石灰水、肥皂水、纯碱溶液均显碱性，食盐水、蔗糖水和蒸馏水均为中性。

(2)将石蕊试液换为酚酞试液，重复上述操作。观察到，只有石灰水、肥皂水、纯碱溶液能使酚酞试液变红色，其他溶液绝不能使酚酞试液变色。这说明石灰水、肥皂水、纯碱溶液均显碱性。

(3)实验结束，引导学生总结指示剂的变色规律，即酸性溶液能使石蕊试液变红色，碱性溶液能使石蕊试液变蓝色，中性溶液不能使石蕊试液变色；碱性溶液能酚酞试液变红色，酸性和中性溶液不能使酚酞试液变色。接下来，再给出口诀(酸红碱蓝中不变、酚酞遇碱红一片)，方便学生记忆。

(4)实验结束，整理实验用品，完成实验报告。

3 改进后实验的优点

3.1 改“点滴板”为“滤纸”

滤纸的参与，使分组实验中的每个学生都能进行实验观察、探究，避免出现分组实验时“一人做，其他学生看”这种被动局面。这种创新改进能使更多学生直接完成溶液酸碱性的检测，将“实验过程、实验现象、实验结论”通过多感官的参与形成清晰印象。一张石蕊试纸最多可以滴加10种左右的待测液，利于做对比实验。同时，在个人动手操作中激发了学生的探究热情，提升了他们学习化学的兴趣。

3.2 改“污染”为“环保”

待测液滴在滤纸上，比点滴板更为节约药品、节省空间，避免试剂滴洒在实验台上，造成污染。整个实验过程，操作简单，现象直观，对比明显，符合绿色化学的要求，且材料易得，便于推广。实验结束后晾干的变色滤纸因其特殊色彩和意义，值得留存纪念。

4 结语

本实验的优化，学生方便操作且现象明显，体验直观真实，视觉冲击力强，感性知识体验深刻，深化了对知识的理解，切实感受到解决困惑后的喜悦。同时，学生通过自主实验探究，感受到“创新实验”带来的成就感，为个人可持续发展提供了积极的推动作用。