高校美术教育融入“课程思政”创新路径探究

彭澎

摘 要：日常教学中，积极融入“课程思政”，能对学生个人发展与成长产生积极影响，使学生树立起正确价值观，有正确思想观念。基于良好教育氛围下，学生们也将实现全面发展，养成良好综合素养。下面，将针对美术教育中融入“课程思政”的具体创新路径展开详细阐述，旨在实现育人目标。

关键词：美术;课程思政;融入

从目前来看，美术教育效果不佳，对“课程思政”的理解过于狭隘，局限于党性教育。同时，倾向于以知识灌输方式融入思政元素，令学生表现出了消极学习情绪。加之，“课程思政”尚未形成统一结构，缺少科学规划，影响到了思政教育效果。为解决这个问题，要积极探索融入“课程思政”的可行性途径，提高学生修养。

一、充分挖掘思政元素

融入“课程思政”，能实现立德树人教育目标。课堂上，为培育学生健康人格，帮助他们树立正确道德观念，要充分挖掘教材中思政元素，积极应用教材中著名画家的“风骨”气节为学生树立榜样，向他们渗透良好品行和正确的人生观、价值观。同时，“课程思政”具体融入中，要运用好美术作品的形式美，充分挖掘美学表象，用“和而不同”等美学表象影响学生。另外，要把握好美术作品思想表达，鼓励学生主动学习美术作品中蕴含的仁爱之心等个人思想表达，从中实现个体发展。其中，在“传统泥塑”教材内容教学时，为帮助学生树立崇高理想和正确的价值观，可先为学生简单介绍泥塑是用粘土塑制而成各种形象的民间手工艺，再向学生简单说明泥塑发展历程和起源、历史等。接着，带领学生欣赏以阿福、蚕猫、春牛为代表的稚拙、朴质耍货，分析艺人们的心灵世界，思考泥塑作品呈现的家国之情、君子之品等人文之美，用其净化学生心灵，鼓励他们主动学习吃苦耐劳、无私奉献等思想表达。然后，用多媒体教学工具一一展示传统泥塑玩具制作，請学生自主品味作品中蕴含的思想精华。在这里，利用好教材挖掘思政元素，融入“课程思政”，让学生树立起了正确思想观念，为他们健康发展奠定了良好基础。

二、采取多元教学手段

课堂上，为取得较好的“课程思政”融入效果，要积极采取多元教学手段。实际教学中，不再局限于“灌输式”教学模式，开展启发式教学。基于启发式教学模式下，发挥学生主观能动性，引导他们自学课程中蕴含的“课程思政”知识，发挥自身批判性思维吸收内化知识。同时，课堂上，要积极采取课内课外相结合的教法。其中，课外教学中，发挥好网络、图书馆等重要作用，为学生创造一个小组学习环境，鼓励他们合作学习与课程相关的思政知识，受到较好启迪。如在美术课上，可采取课内课外相结合的教学方式。课内教学中，简洁明了讲解如何用废旧材料制作玩教具。当学生掌握了富有创意的作品制作方法以后，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位，利用课余时间选用废旧塑料袋、棉花、树叶、废纸、牛奶盒等材料。然后，上网搜集一些造型生动的作品开拓视野，再拓展想象，合作选用适合的废旧材料制作新颖别致的作品。基于课内课外相结合的教法下，学生们不仅能增进对废旧材料造型艺术的了解，还将树立起环境保护理想信念，受到较好的“课程思政”熏陶。

三、增设亲身实践体验

实践活动，能加深学生对“课程思政”的学习与感悟。日常教学活动中，要根据实际情况，精心设计实践体验环节，于实践活动中帮助学生实现个人价值，坚定他们理想信念。同时，为较好地融入“课程思政”，可带领学生实地走访艺术馆等，用艺术文化魅力端正学生思想观念。举这样一个简单的例子，美术课上，为融入“课程思政”，可积极组织一次“艺术与校园”艺术实践活动。活动中，要求学生用已掌握的美术知识制作艺术作品，用艺术作品点缀校园橱窗、走廊、教室环境、学习用品等，帮助学校塑造良好形象。同时，活动进行期间，展开一次评比，根据工艺精巧、内容丰富、构思新颖等评价标准评选优秀作品，颁发“优秀作品奖”、“最佳创意奖”、“最佳潜质奖”几个奖项。亲身实践中，学生们将更加关注校园形象的塑造，树立起为美化校园做贡献的责任心，使他们人格得到进一步完善。

四、建立多维评价方式

为促进学生全面发展，积极融入“课程思政”显得尤为重要。实际教学中，为实现“课程思政”融入目标，要采取多元评价。具体评价中，先依据课程制定具体的评价标准，再突出“课程思政”进行动态化考核，重点评价学生价值观等是否准确，以保证学生健康成长。同时，评价活动中，要以激励性评价为主，采取相对科学的评价方法将“课程思政”落到实处，促进学生整体性发展，让美术教育价值得到最大程度发挥。如在美术课上，为保证学生全面发展，可采取全面性、过程性、创新性评价方式。具体评价活动中，先指导学生进行自我评价，鼓励他们进行自我分析、自我反思。接着，根据美术活动过程，先对学生合作精神、美术操作技能、认知水平等进行简单评价，再展开较为全面的评价。在这个环节中，根据课堂实录，科学评价学生美术素养和价值观、人生观、世界观的建立，全面判断学生的表现。期间，学生们将了解到自己的优缺点，在提高自身美术水平基础上自觉树立正确理想信念，建立正确价值观念，主动担任相应责任。

结论：列宁曾说：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。”美术教育亦如此。课堂上，为发挥好课程育人价值，要充分挖掘教材中思政元素，以多样化教学手段融入“课程思政”，端正学生道德观念。同时，通过为学生创造一些实践活动，开展多维评价，提升“课程思政”融入效果，发展学生综合素养。

参考文献：

[1]韦超现.“课程思政，知行合一”高校艺术设计专业教学模式研究与实践[J].艺术科技，2019，032（010）：47.

[2]姚方元，刘立红.高职院校"课程思政"概念解析及建设[J].青年与社会，2019（13）：130-132.