浅探朗诵教学法在小学音乐歌唱教学中的运用

摘 要：在小学音乐教学中，歌唱教学在整个教学模块中占有非常重要的比重。在歌唱教学中，要注意歌词的朗诵。正确清晰而恰当的朗诵可以帮助学生掌握一些困难的节奏、掌握正确的发音，有助于以声释义，体会歌曲的精妙，准确把握歌曲歌曲的情感。

关键词：歌唱;教学;朗诵

众所周知，歌唱是人类语言与音乐相结合，表达人们思想感情，反映社会生活的一种时代艺术。歌唱与语言密不可分。没有语言，就没有歌唱。歌唱是一种特殊的语言表达方式，它通过声调的韵律来表达语言的意义。朗诵教学法，又称朗读法。朗读法在小学音乐歌唱教学中的应用，是指学生在教师的指导下，运用歌唱的语言器官，使自己在协调的状态下，高位置地朗读歌词，找到正确的发音位置或声点，然后将朗读的感觉转化为歌唱教学中的声音训练，经过多年的研究和实践，笔者认为朗诵是小学生歌唱教学中一种有效的教学方法，它不仅可以解决小学生歌唱中的声音状态问题，同时也能提醒学生注意歌唱语言的方法和手段，这样也可以增加学生对歌曲的理解和掌握，提高他们的歌唱水平。

一、朗读教学法在歌唱教学中的重要性

1.有助于歌唱咬字的准确性

朗诵有助于歌唱的发音和吐字。只有将字正腔圆正确、清晰地表述出来，观众才能充分欣赏歌曲的内容，演唱才能收到感染力强的艺术效果。尤其是小学低年级的学生不知道一些歌词的歌词，这就需要教师在教学中阅读。只有读得准，歌词才能唱得清，读得不准，唱得不准。演唱时，不仅要把歌词解释清楚，还要注意歌词的语调。语调是指在一个句子中，为了表达一定的情绪和情感，语调的高低和语速的变化。对于歌手来说，要特别注意音调、语调和重音，轻读。学生通过反复学习、朗诵歌词，容易准确把握语调规律，结合旋律表演特点，向观众传达歌词的意义。

2.有助于声音的放松

在正常的交谈中，我们的声音非常轻松，而且我们可以毫不费力地发音。朗诵也类似于说，这也很容易。在歌唱课上，我们经常听到老师说“说着唱”，这是事实。让学生在说话的基础上感受歌唱的轻松。朗诵更接近于唱歌。有助于学生在朗诵中实现歌唱的放松。朗诵的发音状态是日常口语状态的延伸和夸张，特别是朗诵的发音状态与歌唱状态几乎相同。在朗诵中，学生普遍不觉得声音硬、不圆润等。他们可以在更自然的状态下发音，使发声器官和共鸣器官在自然状态下协调。在朗诵状态下唱歌可以使声音更自然、放松、通畅，也容易使高、中、低声区自由连接。它充分利用了共鸣腔体的每一个角落，使演唱更加轻松自由。

3.有助于理解歌曲内涵

歌唱中的呼吸、音位、发音和动作理解都是歌唱的基本组成部分。朗诵中的发音状态是日常语言的延伸和夸张，尤其是朗诵中的发音状态，与歌唱状态完全相同。学生很少能感受到自己的声音费力而不圆润，能在较自然的状态下发音，使发音器官在自然的状态下动作协调。以朗诵的状态演唱，能使声音更自然、放松、通畅、富有感染力，也容易使高、中、低声区紧密相连，自由转换。正确运用每个腔的共振，可以使我们的演唱更加丰富多彩。歌词孕育着音乐的灵魂，乐谱蕴含着歌词的生命朗诵，朗诵在体验歌词的文学魅力的同时，也能唤起人们对音乐的兴趣。朗诵是正确把握歌曲情感最有效的方法。在朗诵的时候，我们可以细细地欣赏这首歌，充分理解它的含义，感受它的魅力，陶醉在它的文学美中。它能充分发挥歌词的意义，表达歌词的情感，使歌词与旋律相匹配。有了真挚的“情”，我们可以结合自己的审美标准和个性特点，选择自己的声音形式和表达方式，从而将歌曲的内容和情感表达得淋漓尽致、准确无误。帮助学生正确把握演唱中的呼吸状态和声音位置，使学生了解音乐作品的感受。

二、朗诵教学法在歌唱教学中的策略

1.结合歌曲的节奏特点朗诵歌词

在处理歌词朗诵的节奏时，不仅要考虑歌词本身的节奏，还要考虑旋律的节奏特征，因为这样的朗诵更接近歌曲演唱的特点。歌词的原始节奏和歌曲的旋律节奏结合起来朗诵，使歌词更具歌唱性。尤其是一些节奏困难的歌曲片段，更容易将节奏融入歌词朗诵中。如果要表达歌词的演唱节奏，不仅要让学生根据歌曲的节奏准确地朗诵歌词，还要多做节奏训练。有了一定的节奏感，歌词朗诵才能显示出它的艺术魅力。

2.以歌唱的状态朗诵歌词

朗诵是一种语言艺术，是将作品的思想感情以清晰响亮的声音完美地表达出来，并结合各种语言手段。朗诵歌词和诗歌有一些不同之处。朗诵歌词应该比朗诵诗歌夸张一点。要积极运用发声器官和共振腔，使口腔和咽腔充分开放，充满情感，使歌词朗诵更接近歌唱状态。这样，小学生更容易掌握歌唱状态。

3.在同一音高上诵读歌词

第三步是在第二步的基础上，将歌词的朗诵改为谐音，增加了难度。用同一音调反复朗诵。朗诵时，每个单词的音高都是一样的，这考验了说话或发声部分的协调性和灵活性，使肌肉更加紧张，语调也更加难以掌握。因此，这一步的训练必须认真对待，要求学生充分理解：1、先慢后快朗诵歌词;2、在不同的音高上表演，比如换位。这是朗诵训练的最后一步，也是最关键的一步。一般来说，如果前一步训练效果较好，最后一步的转化就没有大问题。因为经过前几步的训练，学生嗓音的柔韧性、放松性和协调性都会大大提高，很快就会找到呼吸状态、发音、高位嗓音，准确地表达了歌曲所要表达的思想情感等，这种感觉是非常深刻的，

4.歌词中的语气信息处理

学习一首新歌时，无论是中文歌还是英文歌，你都应该先按朗诵时要注意语调、声调、色彩和押韵，只有准确把握这些歌词所包含的信息，我们才能真正进入歌唱状态。每首歌的歌词都反映了其固有的基调，并对歌词进行了分析当你朗诵的时候你会感觉到的。例如，《烛光里的妈妈》，通过朗诵会让学生体会歌词字里行间散发出来的浓浓爱意。另一个例子是《义勇军进行曲》，通过朗诵，学生们能感觉到歌曲流露出来的爱国主义精神。

总之，歌唱是音乐和文学的总和艺术，音乐和文学需要互相渗透、相辅相成才能发挥他们的优点。歌词中所传达的情感，乐谱中所飘散出来的云麓，学生们再朗诵歌词的过程中能慢慢的品味它们，体会其中的奥妙。朗诵教学法是开启歌唱学习的必要手段，效果非常显著，当然朗诵教学法需要教师们持之以恒、不懈探索、结合自身实际情况，才能更好的，更充分的发挥朗诵教学法在歌唱教学中的作用，并与其他教学方法相结合，从而有效地提高歌唱教学效果。

参考文献：

[1]韩勋国韩晓彤.《歌唱教程》[M].武汉武汉大学出版社2006.

[2]张婉.《高师声乐教学法》[M].广州广东高等教育出版社2004.

作者簡介：

黄晚星（1985-）女，汉族，河南省郑州市人，学历： 硕士 ，职称：讲师，研究方向：音乐教育。