核心素养发展下的小学英语教学目标与教学策略

【摘要】伴随着我国综合国力的不断强盛，以及在国际舞台上地位的提升，我们国家在国际沟通中有了更多的话语权，因此，为了保证沟通顺利，英语的重要性不言而喻。任何一门语言的学习都应该趁早，所以越来越多的家长开始意识到英语学习应从小抓起，在素质教育的不断推动作用下，小学英语教学与核心素养实现了融合与发展，只不过在教学过程中一些教师没有明确的目标与方向，因此导致教学效率迟迟得不到提升。本文对此展开研究，明确核心素养的内容与意义，对目前小学英语的教学现状进行分析，确定好小学英语教学目标并采取有效的教学策略，提高教学质量的同时发展核心素养。

【关键词】核心素养;小学英语;教学策略;学生

【作者简介】周彩玲，华池县南梁希望小学。

人们语言学习的最终目的是为了能够进行有效的沟通与交流，英语正是全世界范围内应用最广的语言。语言学习过程中，除了要对大量的词汇字句有所了解外，更要对一门语言背后的风俗文化、精神文明有所了解，这样彼此之间的沟通才能够顺畅，才能够建立在尊重的前提下进行交流，因此小学英语学习过程中，教师要注重学生核心素养的发展，这对其日后的英语应用十分重要。

一、小学英语核心素养的内容

语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个方面共同构成了英语学科的核心素养，教学过程中教师应注重对学生的全面培养，以核心素养的理念为指导展开英语教学。核心素养培养过程中，一方面要促进学生知识技能的提升，另一方面还要拓展学生的眼界，使学生能够有更宽广的知识面，再对书本知识有所了解的基础上，实现个人的全面发展，促进其英语能力提升的同时，塑造良好的品德修养，只有这样才能够在未来市场激烈的人才竞争中脱颖而出，争得自己的一席之地。

二、提升学生英语核心素养的意义

1. 激发学生的学习兴趣。小学英语学习过程中，通过多样化教学手段的使用，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生在核心素养提升以后，探索出适合自己发展的自主学习方法，并将这种学习方法发挥于实践之中，如此形成一个良性循环，在提高自身英语技能的同时，实现素质的发展，对于英语的学习兴趣也就会更加浓厚。

2. 开阔学生的视野。大量的实践活动和课外阅读使学生的视野得到了充分的拓展，素质教育下教师的引导作用十分重要，但在英语教学过程中，经过教师的引导，学生也应该有充分的主见，提升综合素养的同时，打开更多的知识之门，探索更多的未知领域，学习在课堂之内学不到的东西。

3. 增强学生的综合实力。传统英语教学中，教师对于学生的要求就是能做好听说读写即可，但是在核心素养发展下，对于学生的要求不再只限于此，当学生在英语学习期间有了更多的实践基础和课外阅读基础，不仅在新知识的学习上相对轻松，而且与人进行英语沟通也十分顺畅，拓展学生综合能力的同时，其思维能力也实现了迅速发展，久而久之的锻炼下，综合实力自然增强。

三、小学英语课堂教学现状

1. 互动性不够，填鸭式教学。现如今在很多学校的教学过程中，一些英语教师不顾新课改中的要求，仍然采取传统的教学方式进行授课，采用填鸭式的教学方式，与学生之间缺少互动，显然这样的教学方法很难切实了解到学生对英语知识的消化程度，也无法构建良好的课堂氛围，无法调动学生的积极性，提高学生的英语学习热情。

2. 学生的依赖性较高。除了教师在教学过程中存在一些问题以外，英语课堂上很多小学生对教师的依赖性过高，这导致他们无法实现独立学习和自主学习，缺少相应的学习方法，更难进行独立思考。

3. 教学资源相对匮乏。还有一些偏远的山村地区缺乏英语教学资源，所以想要提高学生的英语综合素养比较困难，因为学生的学习离不开一系列的现代化教学设备，但是由于师资力量和教育投入上等外界因素的影响，这些偏远地区缺乏完善的教学设施，由于没有良好的教学条件和教学环境，学生的听说读写受到了直接干扰。

4. 缺乏合理的评价机制。新课程改革以后，我国教育对小学英语教学评价有了明确的要求，希望能够在教学评价形式上表现出多样化的特征，不过这要求在实际落实中存在很多问题，由于教师对学生不够了解，教学期间缺乏针对性的教学方法对学生进行引导，评价机制上仍然过于偏重考试成绩，这样的评价机制顯然会影响学生的学习积极性，致使教学成果大打折扣。

四、核心素养发展下小学英语的培养目标定位

在我国小学课程设置中，英语是不可或缺的组成部分，小学英语对于学生语言能力的提升，思维方式的拓展有着重要作用，更重要的是英语学习带来了不同的文化和交流方式，使学生的视野明显开阔起来。时代巨轮的推动作用下，我国近些年来在国际竞争中发挥出了自身的优势，未来势必与国际之间有更多的沟通与交流，因此小学英语应摆在非常重要的位置，在核心素养的引领下采取有效的教学措施，掌握好学生培养的目标方向，促进教学挑战性的提升。

1. 紧抓语言学习特点，培养听、说、看能力。归根结底，语言学习一定要将教学定位在听、说、看的能力培养上，但是教学过程中对于其间的尺度要有良好的把握，这些能力究竟要达到怎样的高度，显然对于小学生而言无需太深刻，只要方向正确，能够有充分的感受，体会英语语言环境的特征，就是小学阶段英语学习的主要大方向，不需要太多复杂的词汇进行沟通交流，能够达到最基础的即可。

2. 异域文化的熏陶提升素质优化度。仅将英语作为一门知识学科或语言来学习是一种较为局限性的认知，他忽视了英语背后所蕴含的文化价值。对于所有国家与民族而言，文化是其发展的根基，而不同的地域与民族都存在着自身的文化优势，每种文化中的精华部分，都有助于个人的素养提升。对于我国学生而言，对中华文化的学习与继承固然重要，但也需要接触西方异域文化，通过不同语言环境及文化的影响，实现个人素质的不断优化。

3. 养成习惯，受益拓展至多方面。很多学生将学习当作了一种任务，但事实上学习不仅是一门艺术，更是能够影响学生终身发展的一项有益活动。尤其是作为一门语言学科，英语学习对于学生的综合素质及正确学习习惯的养成都具有重要意义。在小学阶段，通过英语学习，学生能够获得勇于表达、善于交流、敢于互动、积极参与等能力，这些能力的形成对于学生的终身发展都具有长远影响。

五、核心素养发展下小学英语教学策略

1. 激发学生兴趣，培养语言能力。兴趣是学习的原动力，所以为了让小学生对英语学习能够爆发出更高昂的兴趣，英语教师应该学会调动学生的学习欲望，提高英语课堂的互动性，强化学生在英语学习活动中的参与性，从而激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的语言能力。在小学阶段，学生对于教师的依赖性与崇拜性相对较高，因此教师的个人魅力对学生的学习过程及核心素养培养都具有重要的影响。英语课堂中师生的良好互动对于学生学习兴趣的影响具有重要意义，教师在不断强化自身专业能力的基础上，还需要以积极的态度影响学生，从而感染学生更主动地进行英语学习。教师还可以利用小游戏或故事情节丰富英语课堂的层次性与趣味性，为小学生营造更加轻松的学习环境，便于学生在学习中集中注意力，引导学生针对英语知识展开自主思考，从而更投入地参与到英语课堂学习中，并在不断的学习与练习中提升英语综合能力与综合素养。

2. 互换课堂角色，培养学习能力。英语课堂的模式不应该是固化的，若想培养学生的自主学习能力及灵活的思维，首先教师应该打破自身僵化的学习思维，敢于将课堂主体地位交给学生，使学生能够在课堂学习中扮演着主体角色。教师应该逐渐尝试与学生进行课堂角色的互换，使学生掌握课堂学习的主动权，刚开始学生能够积极参与课堂教育活动，不断培养自主学习能力。例如，Module 1 Unit2 “My favourite colouris yellow..”的教学中，教师可直接应用角色扮演的形式让学生展开小组合作学习。在完成基本英语句型教学后，教师可将学生以小组为单位进行划分，让每组学生自行分配所扮演的角色，之后带入到角色中进行所学英语句型的对话练习，在练习中小组成员间会相互进行错误纠正，这一过程中学生同时扮演教与学两种角色，而这种互动更有利于学生对英语发音的快速掌握。

3. 丰富思维方式，培养思维品质。（1）复述课文，转识成智。小学英语教学不单纯是进行英语知识的传授，重要的是引导学生形成英语思维。因此，在小学中高年级阶段，教师对于课文教材的应用就不必过于死板，可以通过让学生以对话形式对课文进行复述，或改变课文对话内容，让学生在复述后完成填空等方法，提高学生明确知识点的能力，并培养学生的英语思维。

（2）结合语法，梳理内容。汉语与英语是两种完全不同的语言体系，二者从基本构成到思维方式都具有极大的差异，这也导致在汉语环境中成长的小学生在理解英语知识时是存在一定困难的。这就需要教师利用微课、多媒体等形式为学生明确学习重点，梳理学习逻辑。教师还可以根据语法将英语知识点编成顺口溜，如be动词用法口诀等，从而便于学生的记忆，在学生熟记后通过不断的应用加深学生的理解。

4. 渗透中西方文化，培养文化品格。《义务教育英语课程标准》强调了外语学科所蕴含的文化价值，通过外语学习能够直接地接触到西方国家或地区的民族文化，而通过对西方文化的了解也更有利于学生掌握与应用外语。同时通过中西方文化的对比也能够使小学生对本土文化产生更深刻的认知与共鸣，在培养小学生世界意识的同时，强化小学生的文化自豪感与归属感。所以，在进行小学英语教学时应该不断丰富其文化内涵，填充与文化相关的教学内容，结合学生的年龄特点，选择符合学生认知水平的文化知识。首先，在英语教学中教师可充分挖掘英语国家节日背后的文化意义，在特殊节日组织具有当地特色的活动，并以其为切入点展开知识点教学。例如，圣诞节时，教师可带领学生共同安装圣诞树，将教室布置成圣诞的氛围，之后通过多媒体等方式讲解“Christmas”的由来与意义，并以此延伸出圣诞节习俗等知识内容，讓小学生在掌握英语知识的同时，还能够接触到外国圣诞文化，循序渐进地提升学生的国际意识。其次，教师要善于挖掘中西方文化间的差异，在交流与探讨间带领学生感受中西方文化的差别，从而培养学生的国际视野。中西方文化在风土人情、人文习俗、历史传承等方面都具有巨大的差异性，而也正是因为这种差异性，使西方文化会对学生产生天然的吸引力，吸引学生自主探究这种与自身成长环境完全不同的文化体系。此时，教师应顺应学生的好奇心与探究欲望，引导学生利用互联网、图书等渠道了解西方文化。例如，教师可以以英国著名旅游城市——伦敦为切入点，带领学生通过资料查询了解伦敦的白金汉宫、伦敦塔等著名景观，同时与我国故宫、大雁塔等著名景点进行对比，让学生针对其中的差异性以及其背后蕴含的中西方文化展开探讨。学生在探索中既能够丰富英语语言知识，还能够开阔视野，提升综合素养。

六、结语

总而言之，在核心素养背景下，小学英语学科应该不断丰富自身的层次与教育价值，小学英语教师应该明确英语学科素养培养的目标与要求，通过多样化的教学方式为小学英语教学创造更多的可能性，对小学生的英语综合素养进行持续的提高，充分发挥小学英语学科对学生终身发展的影响。

参考文献：

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