核心素养在小学英语教学中的渗透探究

【摘要】本文立足于核心素养在小学英语教学中的渗透，从突出教学重点，全面培养学生语言能力;引入多种素材，合理培养学生文化品格;采取多样方法，积极培养学生思维品质;利用信息技术，充分提高学生学习能力四个方面进行探究。

【关键词】核心素养;小学英语;渗透

【作者简介】张娟，南通市唐闸小学。

如今，随着新课改教学理念的提出，学生能力的培养越发受到重视。而作为学生现代必须要培养的，能适应未来发展的能力，核心素养的培养成为当今高效教学的重要影响因素之一。就英语学科而言，核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四种。而在小学英语的教学中，如何采取合适的教学方法，将四种核心素养渗透到日常的教学中成了教师需要思考的问题。

一、突出教学重点，全面培养学生语言能力

语言能力是英语核心素养的基础部分，也是英语工具性的集中表现，其要求学生能用听、说、读、写等多种方法正确地理解和表达英语含义。而在过去，受考试的影响，教师多重视听和读的教学，这也就导致学生学习英语的实用性较差。相比听和读，说和写难度相对较高，而在核心素养下的教学中，学生英语语言能力需要得到全面培养，这就需要教师不断提高对写作与口语的重视程度，做好重点、难点的突破。

1. 落实读写结合，培养学生写作能力。在语言类学科的教学中，读与写是分不开的，其更像是一个能力的两个方面，分别对应信息的输入和输出。在阅读中，学生能学会写作的方法，在写作中，学生也能对阅读中学习到的知识理解更加深入。以读促写、读写结合即是将阅读和写作结合起来进行教学的一种方法，其能有效降低学生学习写作的难度，对于学生写作能力的培养有着巨大的作用。而在英语的教学中，教师也需要积极在阅读中传授写作知识，并开展仿写活动，以此切实培养学生写作能力。

例如针对“I can play basketball”的“Cartoon time”部分，在教学完其中的知识点后，教师就可以组织学生开展一定的仿写活动。在这一过程中，学生可以仿造课本上的句子，将其中的人物换成身边实际的同学，将探讨的要素换成体育运动或者英语、数学的作业。而在这一写作活动中，学生不仅对所学的知识了解更加深入，也能有效培养自身写作能力，从而全面培养自身语言能力这一素养。

2. 开展情景对话，培养学生口语能力。英语是一门工具性学科，口语交流能力是英语学习中相当重要的一项能力。然而在过去，受考试“指挥棒”的影响，很多教师对学生口语能力的培养都不够重视，这也就导致“哑巴英语”的情况时有发生。在核心素养的要求下，教师需要全方位地培养学生语言能力，而在这样的情况下，在课上为学生创建对话的情景，切实培养学生口语能力异常重要。

例如“How many？”这一课的“Story time”这一小节，在对其中的知识点进行集中的讲解后，教师就可以开展情景对话活动。当然，根据学生层次，教师可以针对不同学生布置不同的任务：英语水平一般的学生直接以课本上的内容进行情景对话即可;而优秀学生则需要根据所学知识进行一定程度的创新，如根据教室内的情景加入对 “books”的询问。这样，通过情景对话活动，教师有效培养了学生口语能力。

二、引入多种素材，合理培养学生文化品格

文化品格指学生对中外优秀文化的理解和认同，而在这样的情况下，教师在讲解英语知识时，不仅要重视英汉对照，还需要在教学中渗透英语國家的文化，人民的习惯和行为，通过各种方法让学生了解中外文化的不同，有效培养学生文化品格。

1. 利用合适视频，提高素材形象程度。要让学生了解国外文化，合适的素材引入相当重要。而在日常的生活中，学生缺乏接触到英语文化的情景，单纯以文字、图片为引，学生很难充分理解英语文化。如今，随着教育信息化的推进，多媒体技术得以充分应用。相比传统的图片、文字素材，以视频为主的线上素材更加形象，这对于学生“身临其境”地感受英语文化有着巨大的作用。而在小学英语的教学中，教师即需要根据所学习的内容选择合适的视频，有效提高素材的形象程度。

例如在“How much？”这一课的教学中，教师就可以播放Thrift Shop这首流行歌曲的MV。而在这一过程中，教师可以简单地展示这首歌的意思。MV播放完毕后，教师就可以询问学生：“从中你能感受到英语国家的购物与我们有什么不同呢？”在学生回答之后，教师还可以展示维基百科中关于“Thrift Shop”的解释。而在这一过程中，教师发现学生更加积极。这样，通过合适的视频素材，教师有效地让学生了解了英语文化。

2. 引入对比素材，引导了解文化特色。对比是学生了解一种事物特色最有效的方法之一。而文化品格的培养则要求学生能充分了解中外文化的特色。在这一过程中，单单展示国外的文化，效果是相当有限的。对比素材即将中外文化进行对比教学的素材，其以一个较小的方面为切入点，能让学生从细节方面充分了解中外文化的不同。而在英语教学中，其不仅有着增进学生对中外文化了解的作用，还有着一定的激趣效果。故在小学英语的教学中，教师需要积极引入对比素材，引导学生充分了解不同区域的文化特色。

例如教师可以组织学生在每一个单元的开始都在课前的几分钟讲述与本单元主题相关的中外文化差异。如在“At the snack bar”这一单元，教师就可以率先给学生布置作业，让学生查阅资料，在课前的几分钟里讲述中外饮食文化的差异。如很多发达国家蔬菜比肉贵，而在饮食习惯方面，日本喜欢吃生海鲜，英国人喜欢喝茶等。当然，在这一过程中，学生也需要一定程度将其与中国的饮食习惯进行对比。这样，通过对比素材的应用，教师有效让学生了解了不同文化的特点，这对于学生文化品格的培养有着巨大的作用。

三、采取多样方法，积极培养学生思维品质

思维品质的培养要求学生能正确评判不同观点，初步具备用英语进行多元思维的能力。而在这一要求下，延续过去的以翻译为主的教学方法是不合适的，构建新型的教学模式势在必行。

1. 开展辩论活动，培养学生的批判性思维。思维的批判性是多元思维能力相当重要的组成部分，而在这一过程中，教师即需要让学生对一个问题有自己的判断，让学生从优点和缺点两个方面看待一项事物。在过去的教学中，教学通常以教师为主，学生的想法也多与教师的想法趋同。辩论活动是当今教学中相当重要的一项活动，其能让学生从正反两个方面思考问题，对于学生批判性思维的培养有着巨大的作用。故在小学英语的教学中，教师需要根据教学内容合理开展辩论活动，有效培养学生批判性思维。

例如在“Let's make a fruit salad”这一课，在课堂教学中，教师就可以以“吃菜好还是吃肉好”为主题，让学生分别支持一个观点进行辩论。当然，在这一过程中，教师需要让学生尽量应用英语对话，允许学生现场查阅词典。通过辩论活动，教师有效引导学生用英语进行思考，让学生对蔬菜和肉有了更加全面的认识，培养了学生从正反两个方面思考的批判式思维。

2. 布置开放问题，引导学生发散思维。在如今，学生创新能力越发受到重视，而相应地，培养学生创造性思维也成了每个教师都需要努力的方向。在过去的教学中，学生很少提出自己的想法。如今，以学生为主的“真问题”理念逐渐流行，在这一过程中，无论是问题的提出，还是解答，学生都需要充分发挥自己的主体地位。而在英语教学中，教师需要布置开放式问题，引导学生发散思维，以自己的方法解决问题或者进一步提出疑问，以此有效培养学生创造性思维，这对于学生思维品质的培养有着巨大的作用。

例如在“I like dogs”这一单元，其主要内容是探讨自己喜欢和不喜欢的动物。而在学生探讨之后的总结和拓展环节，教师就可以询问“Why？”，让学生结合自己的生活经历谈论喜欢一种动物或者不喜欢一种动物的原因。当然，在学生说出自己的看法后，教师还可以询问：“其他同学有什么问题吗？”引导其他学生进行质疑。这样，通过开放式问题情境的构建，教师有效引导学生发散思维，提高了学生思维的创造力。

四、利用信息技术，充分提高学生学习能力

学习能力指的是学生以正确的方法和手段学习英语知识的能力。在如今，学生中心地位越发受到重视，在这样的情况下，培养学生自主学习能力也变得愈发重要。而在信息时代，这离不开数字化资源的充分利用。这就需要教师在日常的教学中充分应用信息技术，引导学生正确利用信息技术，切实提高学生数字化学习能力。

1. 利用手机软件，构建人机交互场景。在当今的教学中，知识的迁移应用能力越来越重要，而在日常的生活中，英语学习的场景是相当缺乏的。如今，随着信息技术的发展，多样化的手机学习软件为学生提供了更好的英语学习环境。利用多种学习软件，学生不仅能更好地调整自己的学习计划，还能根据软件的测评功能了解自己的英语水平，并通过联网功能与其他学习者交流和对抗，这对于学生学习积极性的提高有着巨大的作用。故在小学英语的教学中，教师需要积极引导学生利用手机软件，以人机交互的方法为学生构建一个好的英语学习环境。

例如在日常的单词教学中，教师可以根据情况向学生推荐一款合适的单词学习软件。针对学生口语能力较差的情况，教师就可以推荐市面上以口语教学为主的软件辅助学生练习。在这一软件中，学生不仅可以检测自己的读音是否标准，还能利用軟件与其他学生就单词记忆进行“PK”，或者基于软件中的动画资源进行配音，从而让课下的学习具备更强的趣味性。这样，利用手机软件，教师有效让学生构建了人机交互的情境，为学生创建了更好的课下学习英语的环境，这对于培养学生英语学习能力有着巨大的作用。

2. 结合学案导学，引导学生组织素材。在当今的教学中，构建开放互动的教学模式逐渐成了高效教学的需要，在这一模式下，学生的知识渠道由单一的教师变为“包罗万象”的网络。然而，信息爆炸为学生带来的也不仅仅是便利，如果不具备合理选择的能力，学生很容易被淹没在过量信息的“海洋”中，重复学习或者无法把握学习重点，这对于学生学习效率的提高是相当不利的。在新的时代背景下，教会学生合理选择信息化素材的能力相当重要。而在这一过程中，作为指导学生学习的方案，学案发挥着巨大的作用。

例如在“Our new home”这一单元，教师就可以以先学后教的方法展开教学，在这一过程中，教师需要向学生发放学案和相应的微课链接。其中，学案中标注了本节课的学习目标和相应的前置性练习题，根据题目的完成结果，学生需要从教师给予的链接或者网络学习空间中选择合适的微课观看。如学生在“home”“kitchen”等单词上错误率较高，即可以重点观看关于单词的微课。这样，通过学案，教师不仅让学生的预习有了一定的重点，还培养了学生正确的数字化学习习惯，有效提高了学生学习能力。

综上所述，在当今的教学中，核心素养的渗透变得愈发重要。在小学英语的教学中，教师即需要充分将新时代的教学方法、新时代的教学理念与小学英语的教学结合。也只有根据所教学的内容选用合适的素材并采取合适的教学方法，教师才能更加全面地培养学生核心素养，满足当今社会对学生越来越高的要求。

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