初中英语教材主题单元设计探究

【摘要】教材主题单元设计是PEP教材中特有的，且每一个单元都有一个特定的主题，而整体的设计则围绕这一主题开展。但是，在以往的英语教学过程中，教师的教学大部分是按照教材中的编排顺序进行讲课，并不考察主题的存在意义，忽视了整体的理解，从而影响教材价值的最大化实现。所以，为了改变传统单一注重词句教学的方式，也为了改变单元课时设计，更为了提高课堂教学的整体性，充分发挥PEP教材的编排价值，新时期的英语教师要做好思想转变，要充分发挥教材主题单元设计的价值，通过话题的拆分来改变按部就班的模式，进而，为高质量英语课堂的实现打好基础。

【关键词】初中英语;教材主题;单元设计;原则;family;注意事项

【作者简介】申燕，兰州市第四十九中学。

【基金项目】本文系兰州市市级课题教师个人课题“多个版本初中英语教材主题单元设计对比研究——以‘family’话题为例”（课题编号：LZ【2021】GR00XXX1369）的研究成果。

从现行的PEP教材来看，其教学版块以话题为单元，结构明显，重点突出，教学针对性强。所以，为了改变以往单一按照教材内容教学的模式，也为了调动学生的英语学习兴趣，更为了丰富课堂的教学内容，提升学生的综合英语素养，我们将教材主题单元设计思想引入了日常的英语教学当中，目的就是打破、丰富课堂形式，使学生在教师重新设计的教学版块中提高英语学习的效率，进而，也为学生的全面发展打好基础。本文以“family”这一话题为例对如何在英语教学中进行主题单元设计进行论述，以期能够展现教材主题单元设计的价值。

一、教材主题单元设计应遵循的原则

教材主题单元设计是全面提升学生学科核心素养背景下所提出的一种教学模式，该教学模式的应用不仅可以将零散的知识整体化，而且，对学生英语学习能力的提高，对学生基本英语素养的全面提升都有积极的影响。所以，为了能够充分发挥教材主题单元设计的价值，也为了提高课程教材的价值，一线教师在进行教材主题单元设计的过程中应遵循下面的几条原则：

第一，整体性原则。整体性原则是指教师在进行教材主题单元设计的过程中要从单元的整体出发，重新对教材中所包含的内容进行设计，或者说，在教学的过程中，我们要从单元的主题入手，通过整体性的分析和设计来确保单元整体教学目标的实现。

第二，关联性原则。所谓的关联性原则是指在进行小话题的设计中要与主题有关联，不能脱离主题，反之，不仅不利于教学目标的实现，也不利于教材主题单元教学价值的实现，更不利于高质量英语课堂的构建。除此之外，关联性原则还体现在拓展上，在根据主题进行拓展的过程中，我们所选择的话题要与我们的单元主题相似，这样才能丰富学生的阅读面，才能达到拓展和延伸的作用。

第三，递进性原则。对于递进性原则的落实主要体现在以下两个方面，第一是小话题的设计要有递进性，要遵从学生的认知规律，这样才能调动学生的课堂参与积极性;第二是指活动的设计以及难度的把控，比如：在活动的设计中，我们在课堂上组织的相关活动也应该是由简单到难、從浅到深，这样才能在层层递进的过程中提高学生的课堂参与积极性。

第四，综合性原则。综合性原则是指在设计不同的小话题的过程中，教师要从教材单元的整体入手，同时，结合学生的学习情况来设计不同的主题单元教学话题，这就需要教师综合分析，进而，在打乱教材顺序的过程中确保每一个小活动主题的分目标都能顺利实现。

综上可以看出，在教材主题单元设计的过程中我们应该遵循一定的设计原则，这样才能确保学生在教师设计好的新的活动主题中学习到基本的英语知识，同时，也为高质量英语课堂的构建以及学生基本英语素养的全面提升打好基础。

二、教材主题单元设计——以family 话题为例

1. 主题单元设计：教学主题的选择。主题选择是指整个单元的课时话题，具体来说就是我们要针对“family”这一单元主题进行划分，这是我们进行单元整合的第一步，也是非常关键的一步。所以，在这一教材主题单元设计的过程中，我们要结合教材内容来进行小话题的设计。在“This is my sister”这一单元的设计中，我们可以根据学生的认识来设计不同的小话题，即：从words、conversation、Read三个版块入手来进行主题的设计，如：初识“family”、Role—play、Group reading，通过这样的整体划分来确定教学的主题，进而，也为后续教学目标的设计以及活动的组织指明方向。而且，在实际的教学过程中，我们还可以根据不同的主题来规划课时，以确保这一主题的教学目标获得最大化实现。

2. 主题单元设计：教学目标的设计。教学目标的设计直接影响着教材主题单元设计价值的实现，所以，在教学目标的设计中我们要做好设计思想的转变，即：在这一设计中我们既要有主目标也要有分目标，这样才能保障我们每个小话题的设计价值得以顺利实现，当然，也能确保本单元目标的实现。因此，在“family”这一主题单元的目标设计时，我们进行了如下的设计。

单元总目标：

（1）复习和掌握有关家庭成员的生词，如：son，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）掌握介绍家庭成员或者是有关的句型，如：This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they？

（3）掌握指示代词this， that， these， those的区别与用法。

（4）培养学生知识灵活应用的能力，使学生学会热爱自己的家庭。

小话题分目标：

初识“family”目标：

（1）复习和掌握有关家庭成员的生词，如：on，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）学会用This is... /That is... /These are... /Those are... /等句型进行简单的交流。

Role—play目标：

（1）熟练掌握和应用This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they。

（2）锻炼学生的创编能力

……

总之，在这一目标的设计过程中教师要做好总目标和分目标的设计，要确保各个小主题活动的开展有依可循。

3. 主题单元设计：教学活动的组织。对于教材主题单元教学来说，除了设计目标之外，还要设计不同的活动，而且，这些活动的开展将有助于学生学习整体意识的培养。具体来说，在“family”这一主题单元的设计中，我们各个小话题的活动都按照实际的情况进行了重新地组织，以“Role—play”这一活动为例，在教学的过程中，我们先组织学生以小组为单位进行角色表演活动，自主按照教材中的对话进行交流，但这样的过程仅是让学生了解相关话题的表达和交流方式，比如：That's my family. Those are my parents. Who's she... 学生在交流中可以初步的认识这些句型，但并不能灵活地应用。所以，在这一小话题的活动开展中，我除了让学生进行交流之外，还组织学生以小组为单位进行创编，借助这些句型自主编写对话，并进行交流和沟通，这样不仅能够锻炼学生的语言运用能力，也有助于学生语感的培养，对学生英语学习效率的提高有着非常大的促进作用。需要说明的是，在活动的组织中，我们要打破局限，确保教材各部分内容都不能遗漏，进而，保障教材主题单元设计的目标得以最大化实现。

除此之外，我们还要进行主题单元中的评价设计，要针对不同的主题设计不同的评价语言，确保每位学生都得到教师恰当的评语，同时，也能认识到自己的优点和不足，确保学生在高质量英语课堂中树立起积极的学习态度。

三、教材主题单元设计中需要注意的事项

有应用就会存在问题，所以，在进行教材主题单元设计以及应用的过程中需要我们注意以下几点：

第一，单元小活动要恰当，不能出现重复。单元小活动的设计直接影响着教材主題单元设计的价值体现，也就是说，在设计的过程中，主题不能重复也不能丢内容，而且，在小活动的设计中我们也要有主题。如：上文中我们按照“words、conversation、Read”这样的分类设计了三个小活动主题，目的就是要涵盖单元的整体，确保单元的完成性，同时，也能保障单元教学目标的最大化实现。

第二，学生主体性的发挥，落实生本理念。随着课程改革的贯彻落实，在教与学的过程中充分发挥学生的课堂主体性已经成为一线教师重点考虑的内容。所以，不论是传统的单元教学，还是教材主题单元的设计我们都要坚持落实以生为本的教学理念，确保学生都能积极地参与到课程设计活动当中，进而，确保各部门的目标都能顺利实现，同时，也为学生基本英语素养的全面提升打好基础。

第三，做好课程评价反思，找准改进方向。对于教材主题单元的设计来说，我们除了设计与应用之外，还要做好课程的评价和反思，主要是思考设计的小话题活动是否合理，设计的目标是否完成等，这些都在不同程度上影响着高效课程的实现，也影响着主题意义的实现。当然，我们还要在设计应用中去分析问题，找到弊端，进而，再提出改进的策略，为高质量课堂的实现打好基础。

四、结语

教材主题单元的设计要做好传统教学思想的转变，要通过恰当活动的设计以及教学目标的实现来调动和激发学生的英语学习兴趣，进而，确保学生在积极参与中掌握知识，形成基本的英语学习能力。总之，一线英语教师要重视教材主题单元的设计，要打破传统，做好整体设计，最终，为教材价值的实现，为学生英语素养的全面提升做出贡献。

参考文献：

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