基于信息化视野的小学英语教学模式探究

【摘要】在新时代，信息技术逐渐覆盖日常生活、工作、学习的多个领域，而信息化技术也极大革新教育行业的发展现状。通过将信息技术融入基础教育领域，可为教师提供诸多便利，革新传统授课方式，调动学生兴趣，强化教学效果。本文将从多维度探究信息化视域下的小学英语教学模式，以期提升英语教学水准。

【关键词】英语教学;信息化技术;微课;慕课

【作者简介】季娟，江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学。

过去一段时间，传统英语教学模式已深深烙印在英语教学工作者的思维中，这也为英语教学与信息技术的融合带来较大困难。为强化信息技术的应用效果并在教育领域大力推广信息技术，英语教育工作者应革新教育理念，深刻意识到信息技术的教育价值以及多方面的优势。目前，新课改明确提出，教育工作者应注重革新基础英语教学模式，有机融合传统教学与信息化技术，引导学生正确认识英语知识，拓宽学生视野，丰富教学内容。基于此，围绕信息化视野下小学阶段英语教学模式深入探究具有重要意义。

一、借助信息技术收集多元化的教学资源

在信息化时代，教师可依托互联网获取大量优质教学资源，丰富教学内容。同时，信息化的英语教学还可突破传统空间与时间的局限，将多样化的优质资源传递给学生，强化学生与外界、教师与学生、学生与学生间的交流互动，实现远距离教学，满足学生对于英语知识的多样化诉求。通过选取优质教学资源，有助于教师增强英语教学活动的有效性，提升学生信息获取能力。例如，教师可依托信息化教学，逐步分解英语疑难句型，对英语难点各个击破;通过形象直观地向学生展示所有重点句型与英语陌生单词，可使学生始终处于理想的学习状态。同时，在教学信息的共享过程中，教师也可轻松获得大量高质量教学资源，优化教学策略，帮助学生明确英语教学重点，切实提高课堂教学水准。例如，在Feeling sick单元的教学中，教师应先明确教学目标与教学大纲，结合教学目标与教学大纲，利用信息技术搜寻优质教学资源;针对学生的实际特点，制定阶段性的学习目标。

在完成上述教学任务后，教师可督促学生找寻与阶段目标相关的学习资料，在英语课堂上与学生共同学习新单元的知识点。比如，教师可首先引导学生掌握cold、fever、stomachache等本单元的重点词汇，引导学生围绕“What is the matter with you？”展开对话。在信息化时代，教师可依托互联网技术收集多样化素材，拓宽学生视野，使其近距离接触英语读写知识。借助信息化技术进行教学时，教师应大格局制定教学策略，调动学生探究欲望。如，在“How often do you exercise”单元的教学中，教师应带领学生深刻了解读写教学对于英语的重要意义;将涉及本单元的音频、视频播放给学生，强化学生对于相关语句的认识与了解待音频、视频播放完，教师可询问学生“How often do you exercise？”使其更深刻理解重点语句。在此基础上，教师可制作优质的教学课件，引导学生理解英语知识点。简而言之，互联网技术可拓展教學资源，方便教师整合英语素材，强化学生写作素养。简而言之，通过利用课前准备时间与信息技术找寻多样化的教学资源，可丰富学生视野，强化课堂教学效率，使学生预先对高效教学内容拥有初步认知。

二、运用信息技术录制微课与慕课视频，增强学生的学习自主性

传统教学模式主要是由英语教师将知识点灌输给学生，而小学生只是围绕所学知识进行机械训练与学习，这很难有效吸收并内化英语知识。同时，英语教师极少为小学生预留充足的课前预习时间，这也使得小学生无法做好充分的课前准备工作。这种老套的教学模式无法切实提高英语教学效率，甚至会对学生最终的英语成绩造成负面影响。在英语学习活动中，预习具有至关重要的作用;而采用何种方式开展预习工作有助于提升学生兴趣并强化预习效果是英语教育工作者的研究重点。在信息化时代，英语教师可依托微课小视频，调动学生兴趣，督促学生主动参与课前预习活动。微课小视频不但可以有效调动学生兴趣，还有助于强化英语预习活动的针对性。在小学阶段的英语教学活动中，英语教师应注重保持学生的兴趣与探究欲望，持续增强其对于英语课程的求知欲。教师可引入慕课形式对传统教学方式进行创新，开展常态化的信息教学活动，创建丰富有趣的信息化课堂，时时刻刻地吸引学生目光，使其能够自主获取英语知识。慕课是线上的新型教学模式，其具有较强的趣味性、新颖性。因此，教师可依托慕课、微课等线上教学模式创新教学思路，不断强化英语教学的趣味性与吸引力;这也有助于教师突破传统课堂的局限，将自主学习时间提供给学生，调动其兴趣，帮助其巩固所学知识。在此背景下，学生也可随时随地观看慕课与微课视频，培养自身的学习自主性，逐渐养成正确的学习习惯。比如，在“Staying healthy”单元的教学中，教师可结合本单元内容选取学生感兴趣的素材录制慕课视频并将其上传至云端。学生可选取自由时间自主观看视频，教师也可透过视频的观看情况及时了解学生的学习情况;结合学情实际，及时录制补充类型的讲解视频，帮助学生更为深入地了解课程重点。

比如，在围绕新教学单元开展讲解活动时，教师应紧紧围绕教学目标、教学大纲录制短视频，简单介绍教学目标，笼统叙述后续的教学过程。在课堂教学活动中，教师可依托多媒体设备将微课视频展现给小学生，引导学生粗略认知本堂课的教学组织与教学内容;这有助于小学生认知后续的学习重点，更轻松地投入到教学活动中。在完成短视频的播放任务后，教师可询问学生是否对本堂课的教学内容拥有较为粗浅的认知与了解。简而言之，依托信息化技术所制定的微课小视频，可帮助小学生初步认知本单元的新知识，对本堂课的教学内容、教学步骤具有一定了解，进而快速融入于后续的教学活动，切实提高英语教学效率。值得注意的是，教师应鼓励学生提问并阐述自身观点;同时，教师也可通过解答学生问题与困惑，了解学生的学习进度与学习效果，逐步优化教学策略，录制更有针对性的慕课视频，调动学生兴趣。简而言之，通过围绕生活实际录制慕课视频，有助于为学生营造舒适的学习氛围，推动学生参与到英语学习活动当中。

三、依托信息技术搭建学习成果的展示平台

在信息化时代，新课程标准提出的教育理念，明确学生为各项教学活动的主体，而英语教师只具有辅助作用。近些年，信息技术的飞速发展使得基础教育活动与信息技术教学拥有愈发紧密的联系。在此背景下，教育工作者应对传统教学模式进行革新。比如，教师可引入信息技术开展辅助教学活动，依托多媒体设备搭建课后作业的展示平台;通过创新传统英语教学课堂，为小学生提供更多展示自我能力的机会。这不但有助于小学生向班里优秀同学学习，借鉴他人的英语学习思路与英语作业内容，还可表扬班里的优秀同学，激励班内中等生与后进生，使其能够更为努力地学习英语知识，积极融入课堂学习氛围。在课堂教学开始前，教师可利用课间时间将班内优秀同学的英语作业收集起来，利用多媒体设备展示给全体同学，调动学生注意力，引导班内其他同学模仿优秀同学英语作业的优点。在此基础上，教师应更多采用鼓励性的语言，表扬勇于展示自我的学生。教师可引入信息化技术缓解学生压力，避免学生产生郁闷、烦恼之感，有效杜绝抄袭现象。例如，在对“What is the matter”单元进行教学时，为锻炼学生表达能力，教师可依托信息技术分析重点语句并将其记录到笔记本上。若以上文本内容适合英文写作，则可上传至平台，潜移默化地提升学生写作素养。本单元首句为“I cant walk and I have a stomachache，What should I do？”，教师可直接将“我不能走路是因为我肚子痛，我到底该怎么办呀”标注在互动平台，便于学生记忆、理解。对于学生的课堂表现，教师应给予激励、鼓励与肯定，引导学生记录关键句型，针对性强化其英语思维与写作表达能力。简而言之，通过发挥信息技术的优势搭建作业展示平台，展现学生的作业情况，有助于大幅节约课堂教学时间，提升英语教学质量，提高学生完成作业的积极性。

四、依托信息技术创建读写融合的教学情景

长期以来，传统教学环境不具有充足的英语元素，未能为小学生提供运用英语的有利条件与良好的氛围。近些年，信息化技术的飞速发展为教育工作者提供了便利条件，有助于教师轻松营造出便于学生锻炼英语写作与英语阅读能力的氛围。当前，小学生普遍拥有浓郁的好奇心，其对于新鲜事物拥有极强的探究意识。基于此，教师可依托多媒体设备开展教学活动，营造特定的读写教学氛围，将整个课堂任务布置给学生;推动学生在真实的生活情境中，积极参与英语写作与英语阅读学习活动。这不但能够调动学生兴趣，还可强化学生英语知识的运用能力。教师可发掘英语文本主题，深入感知文章中心思想，有意识地带领学生找尋文章主题，确定写作核心。比如，在对“We are trying to save the earth”单元进行教学时，教师应明确文章主题与写作核心，为学生布置相应的问题。对于部分学生，可利用信息技术确定文本主题为 My have heard of shark fin soup。在完成上述教学任务后，教师可带动对主题句进行二次挖掘，帮助其把握文本核心思想，为其后续学习英语写作打好坚实基础。再比如，在围绕新文章进行讲解时，教师可将与文章相关的延展性问题投放到多媒体设备，引导班内学生进行解答。在课堂上，教师首先可预留五分钟的思考时间，督促学生运用所学英语词汇回答问题。在此基础上，教师可向班级同学询问，观察哪位学生能够更熟练地掌握英语单词并给出最准确的答案。通过创建针对性较强的读写结合情景，有助于充分展现信息技术的优势，调动学生兴趣，强化其读写综合素养。

五、依托信息化技术完善教学评价模式

新课程标准明确提出，学生是各项基础教学活动的主体。通过将信息技术融入于传统英语教学评价活动，可提升学生的主体地位，方便教师及时了解学情实际，实时总结学生的课堂问题并给出相应的答案。通过对学生课堂表现进行观察，有助于教师迅速得出综合评价，直观了解学生的学习兴趣与学习态度;这也可以帮助教师在后续教学活动中完善教学模式，优化教学策略。简而言之，信息化教学有助于教师获得全面、客观的教学评价，及时获得教学反馈结果。同时，学生也应及时向教师提出自身的疑惑，帮助教师优化教学模式。从某种意义上而言，将信息技术融入于教学评价环节，可促进学生更主动地参与英语学习活动，切实增强整体的教学水准。

六、结语

综上所述，信息技术的迅猛发展为基础教育领域带来了显著变化，其不但革新教学格局，还为英语教学指明发展方向。在日常的教学活动中，教师应结合课堂氛围，合理地将信息技术融入于英语教学活动当中;根据学情实际，优化教学策略。通过借助信息技术收集多元化的教学资源，运用信息技术录制微课视频，增强学生的学习自主性;依托信息技术搭建学习成果的展示平台;依托信息技术创建读写融合的教学情境，依托信息化技术完善教学评价模式，有助于强化信息技术与传统英语教学的融合效果，切实增强英语教学水准。

参考文献：

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