1+X证书制度下中职英语教学模式的改革实践与研究

【摘要】“1+X”证书制度是将学历证书的获取与职业院校的专业教学实现融合的创新尝试，这一制度的出现也集中反映出了专业技能证书与学历证书正在向同等重要的方向发展。在职业教育开展的过程中，依托“1+X”证书制度的契机考取相应的专业资格证书不仅是对职业教育阶段有限的教育教学时间的充分利用，更符合中职院校学生教育教学的总体目标。在英语课程教学的组织开展中推动改革和创新是现代中职英语适应“1+X”证书制度，提升学生专业技能水平的有效路径。

【关键词】“1+X”证书制度;中职英语;教学改革

【作者简介】张辉（1984-），女，河北黄骅人，黄骅市职业技术教育中心，讲师，研究方向：英语教学。

引言

中职阶段的英语课程教学重点在于帮助学生打好一定的英语学习基础，并结合不同的专业类型实现学生专业英语技能水平的提升和优化。在“1+X”证书制度下，中职教师可结合学生所需要考取的证书类型在英语课程教学的组织开展中运用针对性的措施，通过教学组织方式的改革达到更好的职业英语教学效果。改革工作的具体落实需要依托学校、教师、政府等多方面因素的参与与支持。

一、河北省现代职业教育相关政策简述

不同地区的政府对于职业教育工作开展的具体政策存在差异，河北省发布的《河北省职业教育改革发展实施方案》中将深化职业教育办学体制与育人机制的改革设定为了河北省最新的职业教育发展方向和主要目标，制定了“四大工程计划”为提升职业教育现代化水平提供支持。重点推进“双师双证”职业教育改革与创新，坚持学历教育与职业培训并重的基本原则，并力求实现“双证书”模式在全省职业院校的普遍推行。从上文的阐述中可看出，河北省在相应国家职业教育工作开展的要求和政策的基础上，对职业教育中职业技能证书、学历证书的获取具有同等的重视程度，且制定了相应的总体规划和政策支持力求为相关的职业教育工作提供动力和支持，这也意味着对于本文探讨的中职院校英语课程教学而言，“1+X”证书制度下的教学改革和推进工作开展能够获得更多的政策与资源条件的支持，这也有利于实际的教育教学工作开展取得预期的良好效果。

二、 “1+X”证书制度的总体概述

1.基本内涵。这一制度的基本内涵中包含两个层次的基本内容，一是指学历证书，二是指学生在职业院校学习过程中所获得的职业技能等级证书。对于学生来讲，“双证书”的模式能够有效提升学生的学历含金量，且学生的个人综合实践能力水平也会得到同步提升。这也是这一证书制度得到推进和重视的一个主要原因，在证书制度推进实施的过程中，教育教学工作也应当基于学生学历能力培养与技术能力的培养目标实现相应的转变和优化，从本文探讨的英语课程教学方面来观察，当新的证书制度颁布，教师需要通过在教育教学的组织开展中加大实践教学力度、引入多元化的教育教学资源条件、转变和提升个人在教育教学工作开展中的思路和方法达到“1+X”证书背景下更好的英语专业教育教学效果。

2.“1+X”证书制度引入的积极作用分析。首先，新制度的颁布为职业院校的教育教学改革工作提供了良好的契机。尤其是对于本文探讨的英语专业课程教学来讲，作为一门在教育教学的组织开展中本身就讲求实践性和综合性的课程，教师在组织开展相关的专业教学的过程中本身就需要引入多种不同类型的教育教学资源，并且灵活运用多种教育教学方法，力求为学生创造更加丰富多样的英语学习实践平台，扎实其英语学习的基础知识，同时为其语言交际能力以及阅读与写作方面的综合能力的提升提供支持。这一系列新的教育教学素材和方法的引入也是教学改革的主要内容和必要途径。基于此，这一制度的引入对于推进中职院校的英语专业教育改革，提升学生的实践学习能力具有非常显著的促进作用。

其次，提升职业院校育人模式的有效性。在现代的职业教育背景下，职业教育工作的开展除了依托学校现有的教育教学资源和技术方式外，协同多方面资源和平台共同育人的模式成了适应现代社会专业人才培养需求的新型培养教育模式，“1+X”证书制度的推行使得企业与职业院校这种以校企合作为雏形的教学模式在融合深度上更进一步加深，且协同教学模式推进应用也能够在针对性和科学性上得到更进一步的提升和优化。这意味着在证书制度和相关育人模式的实践应用支持下，教师的教育教学组织实施效果和育人模式的应用效果必然能够得到相应的提升和优化。

三、“1+X”证书制度下中职英语教育改革遇到的问题分析

1.教学模式丰富性不足，无法满足职业技能证书考核素质要求。上文已经提到，随着“1+X”证书制度的推进，学历证书和职业技能等级证书在职业教育的维度上被放在了同等重要的位置上，但从现阶段英语专业教学中相关课程的教育教学工作开展现状上来讲，由于教师所应用的教育教学组织引导方式具有单一性较强的特征，一方面学生对于英语专业教学的主观兴趣相对较低，另一方面基于不同专业的英语知识应用能力也较缺乏，学生的这种技能水平培养和实践能力提升现状无法满足职业技能层面专业对英语方面专业人才的需求，即使学生能够在接受职业要求的过程中获得相应的职业技能证书考核资格，其所具备的实践应用能力和灵活性也表现出一定的局限性。这种情况会导致证书制度的推进失去其本身提升学生实践应用能力的作用发挥效果。

2.教学实践中与企业联动性不足，实践能力培养针对性不足。英语课程的教学在中等职业院校的课程教学内容体系中虽然存在着一定的客观难度，但在专业技能资格证书考取的背景下，更强调学生英语实践能力的提升和优化。学校和教师应当积极与对相关专业英语人才具备需求的企业方面加大联系力度，一方面为企业专业人才的输送与培养打好基础，另一方面，也更有利于满足中职院校结合职业技能证书考取对学生实践方面的英语沟通能力和专业能力的要求，通过与企业搞好联动的方式为学生创造更加具有先进性和针对性的学习与实践平台。但目前中职院校學教师由于思想认知方面存在先进性不足的问题，其在英语实践课程的教学中与企业联动的整体积极性和联动效果上存在不足。

3.教师专业技术能力培养不足，阻碍学生职业英语能力的提升。基于新的证书制度，教师方面存在自身对于证书制度的内涵和重要价值缺乏认知的问题，且教师在基于不同专业学生的英语课程教学的组织开展过程中也缺乏对先进教学方法和技术的应用能力，整体的教学思路在先进性和灵活性方面存在不足，这些因素都制约了学生通过职业英语教育提升个人的实践应用能力，不利于学生同步具备严谨全面的理论知识能力，最终导致证书制度的颁布无法起到提升学生学历资质含金量的作用。

四、基于“1+X”证书制度实践中职英语教学改革的有效路径

1.丰富教学组织模式，完善课程教学内容体系。为了适应新的证书制度对学生技能水平专业性以及理论知识水平严谨性的要求，中职教师在开展英语专业课程的教育教学过程中，应当首先实现对传统教育教学组织形式的转变和更新，以激发学生主观兴趣、针对英语课程中的重难点知识提升教学效果的目标为学生的英语专业技能提升打下坚实的基础。例如，在新课标背景下获得良好评价并广泛投入应用的微课视频资源、翻转课堂教学模式、小组合作学习模式、项目教学法都是能够调动起学生学习积极性，并且为学生英语重难点知识学习与实践提供支持的重要方法，教师可基于不同的专业背景设置商务英语、航空服务英语等多种不同的主题课程教学场景，运用不同的教学组织形式达到更好的实际教学效果。另外，学校方面还应当通过对证书制度基于英语专业的基本内涵和专业能力提升要求对现有的中职院校英语课程内容体系进行完善，结合不同专业的职业英语考核侧重点增设相应的职业英语理论与实践课程内容，促使现有的课程教学内容体系和实践内容更加符合新证书制度对学生专业技术能力的要求。

2.加大实践教学力度，构建校企合作长效机制。校企合作是为中职院校学生提供良好的实践学习平台的重要条件，且从不同级别的专业资格证书考取的角度上来说，当资格证书的考取级别达到一定的要求，也会对学生的实践学习经验以及参与实际工作的经历提出一定的要求，若能够从中职院校的教育教学阶段就实现校企联合，通过派遣学生到相应企业内部进行实践学习，即可达成帮助学生积累实际工作经验，并且引导学生更加具有实践性和先进性的英语技能与知识的目标，这不仅有利于提升学生英语专业学习的能力水平，更符合新的证书制度对于学生技能考核与提升的实际要求。在具体的校企联合工作落实的角度上来讲，教师可借助产教融合或项目教学法的组织实施形式，选取相应的英语课程实践主题，将实践教学的阶段完全放在企业内部完成，通过相互派遣教师和技术人员进入企业与中职院校进行学习和交流对实践教学的进度和质量进行监督和观察，并且定向向企业输送专业技术人才，形成两方面合作的长效机制。

3.提升教师的能力水平，加强“双师型”教师队伍建设。从教师自身的角度上来讲，其也应当响应新的证书制度的要求，在个人专业教育教学能力以及实践应用能力方面进行针对性地优化和提升，必要时可与学生一起进入到企业内部参加培训学习，更加充分地了解企业对专业技术人才的需求，并从自身出发对于证书考核系统的原理和结构进行了解，同步提升个人的教学技术能力和实践应用能力，实现个人综合能力水平的提升。从学校宏观的角度上来说，中职院校方面应当从专业教育培训、进修学习、职业能力提升和晋升三方面入手加大资金资源的投入，提升相关建设力度，为培养出高质量的“双师型”教师团队不断努力。

结语

总的来讲，英语课程的教育教学在中职院校的学习阶段需要积极适应“1+X”证书制度，分别从教学方法、教学模式以及师资力量培养和提升三方面入手采取针对性的措施实现预期的教育教学目标，最终为提升专业人才培养的质量提供保障。

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