“互联网+”下高职英语三教改革探讨

【摘要】三教改革指的是教师、教材、教学三个方向的改革，在三教改革的大背景下，想要培养出社会发展所需要的应用技能型人才，就需要改变传统的教学方式，打造优秀的教师团队，创新现代化教材内容，建立科学的教学评价体系。三教改革教学模式的提出要以教师作为教育改革工作开展的突破口，通过信息化网络技术的应用获取更加丰富的教学资源，创新传统的教学理念，一切教学活动的设计要以学生专业技能的培养以及综合素质的提升为主。本文主要探究了“互联网+”背景下的高职英语三教改革，希望能够结合当前高职英语教学现状，制定出合理的教学方案。

【关键词】“互联网+”;高职英语;三教改革

【作者简介】江雪（1986.11-），女，汉族，江苏连云港人，江苏省连云港工贸高等职业技术学校， 中级讲师，本科，研究方向：英语教学。

英语作为一门语言类学科，想要全面提高学生素养，首先需要结合学生的个性化发展需求以及现有的英语学习水平，制定出合理教学方案，调整英语教学流程，运用科学的教学管理手段，打破传统教学内容的局限性，全面提高英语人才培养效果。三教改革作为现代化高职院校教学改革的主要方向，旨在全面落实以学生为主体的教育原則，对教材内容进行综合整理，改变传统的课堂教学方法，实现教师、教材、教法三大要素之间相互支撑共同进步，全面提高英语教学的整体质量，培养学生优秀的语言应用能力和与人交流能力。

一、三教改革——教师团队

1. 教师专业技能培养。想要充分发挥出三教改革的教育优势，就需要建立教师实践课程，注重教师专业技能的培养，全面提高教师课堂设计成效，因此，需要强化实践培训课程的教学改革地位，学校可以通过组织协调开展各项科学教研活动，为英语教师提供平等的资源获取机会，大力支持教师专业技能的掌握。具体来说，要创建精品教学课程，制订多元化的科研课题，定期开展教师职业技能竞赛，结合我国教育事业大环境对课程内容进行创新设计，满足现代化英语专业教育人才培养的根本需求，制定出针对性较强的教学改革体系。同时，要对教师的教学工作执行情况进行客观评价，以学生基础英语水平的培养为教学开展的基础前提，激发学生的创新思维，将基础英语知识与教育行业的改革需求进行有机结合，设立明确的教学目标。在实践教学活动设计的过程中，高校英语教师需要注重实践性、实用性的基本原则，充分考虑到高职学生的专业特点，以学生英语表达能力、英语写作能力的培养为教学核心，设立多元化的实践教学内容，强化自身的教学能力，创建良好的教学情境，积极组织学生开展校外实践教学活动，为学生提供表达自我意见和看法的机会。

2. 打造“双师型”教学团队。结合教学改革的相关规定，“双师型”教育团队的培养，是教师改革工作开展的主要途径，为了实现产教融合，构建企业与院校双向联动的人才培养模式，学校要加大对双师型教师的培养力度，采用双岗互聘制度，将企业的优秀人才编入到教师教学团队中，定期组织教师到企业参与岗位培训，提高教师的实践能力，培养企业工作人员的教学能力，通过企业与学校之间的共同努力，让教师同时具备人才培养和工作实践的能力，丰富教师的资源储备，拓展教师的知识面。在实际教学工作开展过程中，教师需要利用自身丰富的实践技能储备，组织学生进行实用性英语对话，为学生后续的英语学习奠定基础。这需要学校与企业开展一对一互助活动，要求学校教师与单位工作人员共同参与课程教学实训，实现校企人才资源互补。英语教师在企业工作开展过程参与工作实践，能够掌握到行业发展的最新动态，将其作为教学课堂设计的基础信息，满足学生实践技能培养的根本需求;同时从企业中获取规范的企业发展案例，获取丰富的知识技能，方便教师将实践内容带入到传统教学课堂，提高学生的社会竞争力。

3. 优化教师考评体系。做好教师考评机制的顶层设计，优化现有的教师考核评价体系，结合“双师型”教学团队建设的基本要求，在企业内部推行优秀的激励政策，对教师的日常教学行为进行约束，激发教师的无限潜能。高职院校在教学人才培养的过程中，要完善现有的教师考评制度，制定出全新的改革实施方案，定期组织教师参与优质教师评选活动，结合教师的教学情况以及社会贡献度给予综合评价。结合“双师型”教师团队的选聘标准，为教师的进修管理培训提供指导意见，以培养出德才兼备的英语教师为主要目的，调整最终评价结果在绩效考核、岗位晋级中的比重，引导教师形成激烈的竞争意识。借鉴优秀高职院校的实践教学经验，优化传统的教师评价考核方法，总结教学实践成果，调查学生、管理部门对教师工作的满意程度，通过多样性教学活动的开展，对工作成果进行积极评价，将多项教学工作有机结合，保证最终评价结果的科学性，根据教师的客观表现制订“双师型”教学团队素质提升计划，满足现代化高职英语教学改革的根本要求。

二、三教改革——高职英语教材

1. 教材中渗入优秀教学指导思想。习近平总书记针对当前高校教学思想政治工作做出重要讲话，要在教材编写的过程中，融入新时代中国特色社会主义思想，注重学生职业道德和专业素养的提升，满足实践教学改革的根本要求，结合新形势下高校思想政治工作的相关文献，做好课程思政建设工作。在英语教学开展的过程中，同样需要融入思想政治教育内容，英语教学要潜移默化地渗透思政教育元素，结合道德素质提升相关教学资料，帮助学生明确中西方文化之间的差异，引导全体师生树立正确的世界观和价值观，树立文化自信，全面提高高职院校学生的道德思想，为满足社会发展过程中对专业技能型人才的培养需求作出不懈努力。

2. 教材满足学生的实际发展需要。在高职英语教材创造的过程中，需要结合高职院校学生的实际英语水平，制定出合理的教学方案，满足学生的个性化发展需求，在教材编写前需要深入到高职院校开展调研工作，以问卷调查和面对面访谈的形式，获取丰富的数据资源。对当前高职院校学生英语水平进行全面分析，了解学生学习英语的主要目的，找到高职院校学生英语学习的主要风格，根据学生未来所从事的专业特点，结合各行各业的工作内容进行教学分类，制定出具有较强针对性的职业院校英语通用教材。

3. 教材融入跨文化交际能力培养内容。为了更好地掌握当前高职院校学生的英语学习水平，需要通过英语学测，许多教师为了提高学生的英语成绩，结合主要教材内容，准备一系列考试真题，引导学生进行英语学习，深入挖掘教材中所含有的跨文化交际内容。英语语言学习的主要目的是更好地完成英语交际工作，传统的考试形式忽视了对高职学生语言应用能力的测试，因此在高职英语教材内容开发与设计的过程中，需要融入多元化的文化元素，在教学过程中帮助学生明确中西方文化之间的差异性，明确在不同国家的文化背景下，同一工作岗位主要从事的不同工作内容，有效避免学生在今后岗位工作中产成文化冲突。

三、三教改革——教学方法

1. “互联网+”改变传统教学方式。高职英语教学课堂改革发展的过程中，教师需要积极探索全新的教学方式，在网络时代的背景下，采用互联网线上教学模式，结合学生的实际英语学习情况开展线上教学课堂，毕竟学生是网络的主要使用群体，这样不仅能够激发学生的参与热情，還能够满足学生空间与时间上的学习需求。具体教学方法为将课本上的重难点内容通过多媒体PPT的形式，转化为动态化的教学视频，将枯燥的英语教学资料以开放式的线上教学形式分享给学生，采用互联网教学信息平台，构建学生资源获取渠道，使学生能够针对个人的学习情况有选择地进行学习训练，满足不同层次学生对英语学习的根本需求。创新传统的教学方法，为学生创造多元化的学习途径，采用线上线下混合式教学模式，将传统教学与慕课、微课等新型教学方式融合到一起，坚持取其精华去其糟粕的资源筛选原则，充分发挥出线上教学所具有的功能优势，将其作为知识获取的主要渠道，这样一来，教师与学生之间能够通过网络媒体进行交流互动，实时针对某一英语知识内容展开激烈探讨，在思考、观察、实践的过程中，丰富个人的知识储备。传统教学课堂以教师为中心，只是简单地进行知识灌输，混合式教学法的应用以学生为主体，一切教学活动的开展都是为学生专业技能提升服务，在互联网大环境下教师需要改变传统的工作重心，按照学生的学习水平组织多个学习团体，采用自主学习的方式全面提高英语教学效率，完成学生专业技能培养的教学目标。

2. “互联网+”提高学生学习兴趣。网络具有丰富的教学资源，以高职英语教材的主要内容为基础，借助网络社交软件的便利性进行丰富延伸知识资源的获取，学生可以注册全球化聊天社交平台，与外国友人展开深层次的文化交流，通过全英文对话提高个人的英语组织能力和英语理解能力。高职院校的在校生，可以利用英语口语交流软件进行互动，充分发挥出网络的便利性、互动性、开放性的功能特点，构建虚拟化的教学环境，拓展学生学习资源的获取途径。将网络教学体系融入英语教学课堂中，英语教师需要熟练地运用多媒体教学工具，结合学生的生活实际，创造学生感兴趣的英语交流环境，获取更加丰富的英语知识点。由于当前高职院校英语教学设备较为落后，教学器材有待创新，导致高职院校设计的英语教学课堂环境无法满足学生的实践需求，通过“互联网+”技术的有效应用，借助移动互联网的教学优势可以解决这一教学问题，全面提高课堂教学成效。

3. “互联网+”合理利用空闲时间。高职院校的学生作为网络的主要使用群体，在空闲时间会通过各类App进行社会资讯的获取，结合高职院校教学工作开展的基本需求，做好网络App的研发工作，能够让学生在枯燥的教学环境下，以更加轻松高效的学习方式进行英语知识获取。教师可以建立微信公众号和官方微博，要求全体学生共同关注，定期向学生传送丰富的学习资料，采用英语语音交流形式，提高学生的学习主动性，使学生掌握更加丰富的英语知识结构。许多高职院校的学生为微信、QQ、微博等社交工具的使用者，高职院校可以以此作为英语教学开展的平台，让学生随时随地地关注移动英语的宣传活动，在延续微信工具原有的社交属性同时，还可以将其作为英语教学的平台。学生在遇到不懂的英语问题时，能够与教师在微信平台进行交流互动，同时可与其他同学展开激烈探讨，将传统课堂教学中教师深恶痛绝的手机变为空闲时间的掌上学习机。为了全面提高移动英语的教学效率，避免高职院校学生受到手机其他功能的诱惑，达到提高学生英语水平的目的，就需要为学生制定自主学习任务，让学生有选择地订阅学习型博主，主动进行优秀学习资料分享，合理利用碎片化时间。

四、结语

结合我国经济时代的发展要求，需要打造优秀的高职英语教学团队，将高端技能型人才培养作为一切教学工作开展的主要目标，助力我国社会经济的稳定建设，在网络时代背景下，需要深化教学改革工作，调整传统的人才培养方案，满足素质教育的根本目标。

参考文献：

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