新课程标准的实施与初中历史教学改革探究

关键词：新课程标准;初中历史;改革;策略探究

历史学科具有丰富法社会价值和历史意义，通过有效教学，使学生学习古代社会的历史背景，了解古代人民的风土人情和生活习惯，可以在促使学生“博古通今”的前提下，达到陶冶学生情操，培养学生良好品德和高尚人格的教学目的。新课改教学要求教师以取其精华去其糟粕的教学方式，改变教学方法，在提高教学质量的同时，引导学生进行积极思考，帮助学生逐步建立历史学科学习思维，提高学生的问题分析能力，并通过有效教育，逐步帮助学生形成正确的历史价值观念。

从新课程改革的教学目的来看，一是培养学生创新精神，二是提高学生的实践能力，通过有效教学，促使学生实现全面发展。新课程改革要求教师在实际教学的过程中，创新教学方法和教学内容，在重视课本教材内容教学的同时，进行精神层面的延伸性教学，利用历史学科的人文主义精神内涵，培养学生的良好道德品质。通过教学形式和教学内容的改革，转变历史课堂教学中教师和学生的角色，可以在有效强调学生课堂学习主体地位的前提下，将课堂学习的主动权交还到学生的手中，培养学生的历史学科学习思维和问题意识，促使学生在积极思考的前提下，对历史学科形成更加深入地认识。通过这一教学过程，可以有效激发学生的课堂学习积极性，对学生的道德素质和文化修养进行全面培养。提高学生的创新思维和实践学习能力，帮助学生实现可持续发展。

初中历史学科内容具有浓厚的历史底蕴，因此在实际教学过程中，教师应从历史学科的社会价值角度出发，培养学生的历史学科学习兴趣。从当前学生学习现状来看，学生普遍存在对历史学科学习缺乏学习兴趣的现象，学生学习积极性不高，导致教师课堂教学效率低下，新课改教学思想并未发挥应用的作用。造成这一教学问题的原因主要有，部分教师历史课堂教学方法较为落后和陈旧，教学方式以记忆和背诵为主，课堂教学缺乏趣味性，学生很容易就会失去学习兴趣。部分教师并未从教学目标、教学内容和实际教学环境等角度出发，尊重学生的个体化差异，忽视了学生学习情感的发展，在这一教学现状下，如何改变当前教学现状，以结合新课改教学思想的形式，对教师课堂教学内容和教学方式进行创新，成为当前历史教师亟待解决的重要问题。

1.准确把握新课程标准渗透人文主义精神。从初中历史课本教材内容来看，其中包含了大量的历史文化，为提高历史文化的育人作用，教师应在准确把握新课程标准的前提下，认真探究课本教材内容的设计目的，有针对性地制定教学目标和教学计划，在此基础上通过课堂教学渗透人文主义精神。如结合历史爱国内容，培养学生的爱国主义精神，结合中华民族传统美德，开展教学活动，帮助学生树立正确的历史价值观思想，通过历史课堂教学，关注学生发展，并对学生的良好道德品质进行综合性培养。举个例子来说，《鸦片战争》是中国近代史的开端，教师在课堂教学过程中，应以综合教学的形式，促使学生了解鸦片战争爆发的原因，国家性质的变化，仔细阅读课本教材内容，分析鸦片战争对中国近代社会的影响，以小组合作教学，探究讨论等形式，学习历史史实，组织学生整理鸦片战争中，鸦片输入、虎门销烟、鸦片战争、以及《南京条约》的时间线，在分析历史以背景的前提下，培养学生的民族情感，促使学生学会透过历史现象看本质，深入理解“落后就要挨打”这一历史教训。2.创设问题情境有效培养学生历史学习思维。激发学生历史学科学习兴趣，让学生主动走到历史当中去，这就要去教师结合实际生活，以创设历史情境问题的形式，组织学生以古今不同的思想来对社会现象和社会问题进行综合性分析，培养学生的历史学习思维，并在这一过程中有效提高学生的思辨能力。从历史现象探究历史背景，从历史发展过程中分析历史背后的原因，通过问题情境的创设，鼓励学生对历史内容进行深入学习和探究，促使学生在这一过程中形成个人主观思维，提高学生的历史判断能力，积极引导学生在辩证性思考的学习过程中实现全面发展和进步。举个例子来说，《新文化运动》一课内容时，在课前导入过程中，结合“师夷长技以制夷”以及“新民权倡新学”维新变法运动，为学生讲述鸦片战争后，知识分子为救国所做的努力。在历史背景的有效铺垫下，开展新文化运动教学，以多媒体图片教学结合故事教学的形式，教师为学生讲述历史背景，营造问题情境，组织学生探究新文化运动兴起的原因，分析新文化运动对近代中国思想解放的重要影响等等，积极引导学生探究历史背后的意义，引导学生从多角度多层次出发，分析新文化运动的影响，以此来对学生的历史学习思维进行全面培养。3.结合微课教学激发学生历史学科学习兴趣。为激发学生的课堂学习兴趣，促使学生在了解历史内容的前提下积极思考，在课堂教学过程中，教师可以结合微课教学等形式，来开展历史课堂教学活动。如以微课教学讲解历史重难点知识，帮助学生快速了解历史背景。以微课教学对课堂教学和历史课本教学内容进行拓展延伸，拓展学生视野，引导学生关注历史内容，激发学生的历史学科学习兴趣，在提高课堂教学质量丰富教学内容的同时，提高学生的历史课堂学习主观能动性。结合微课教学，促使学生在了解历史背景的前提下，串联历史知识内容，对历史内容进行深入学习，补充课本教材内容，在课外拓展延伸教学的基础上，拓展学生学习视野，有效提高学生对历史史实内容的理解能力。比如在教学《中国共产党的诞生》一课时，结合微课教学，播放历史珍贵资料，结合影视作品内容，进行课前导入教学。以一战结束后的巴黎和会为历史背景，播放五四运动的影片，组织学生深入了解马克思主义在中国传播的背景和具体表现。展示《新青年》文章内容，促使学生了解新文化运动思想，了解马克思主义与工人运动相结合的历史发展背景，以此为基础，积极引导学生对中国共产党的诞生史实和条件进行综合性的探究分析，激发学生的历史学习兴趣，以微课教学的形式展示重难点教学内容，加深学生的理解能力。

总而言之，在新课程改革标准的要求下，教师应认真研读新课改教学思想，并在实践教学的过程中，认真探究和总结历史课堂教学策略，充分结合微课教学、问题情境教学以及课前引导等方式，关注学生历史学科学习能力的提高。激发学生历史学科学习兴趣，对学生的历史学科学习思维进行综合性培养，提高现阶段的历史学科教学质量，通过有效教学促使班级学生实现全面发展。

參考文献：

[1]李富全.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2021（31）：139-140.

[2]李辉.核心素养下初中历史高效课堂的构建策略[J].学苑教育，2021（29）：75-76.

[3]石婷.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].当代家庭教育，2021（29）：131-132.

（作者单位：福建省三明市沙县区高砂中学  杨鲤媛）