分析网络联校背景下乡村教师专业发展

梅波

摘要：农村教学由于专业性不足导致了很多困难，为此需要建立网络联校，提升教学水平。本文从专业网络联校发展的问题出发，研究如何发展网络联校，并探索运行方式，推动农村教学水平提升。

关键词：部编教材;道德与法制;乡村教师;共同体

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

农村由于条件困难，导致教学长期滞后，教师的专业发展也存在严重不足。为了推动农村教学水平提升，需要建立网络联校背景下教师培训体系，加强交流和学习，满足教学工作需要。

一、网络联校背景下乡村教师专业发展体系构建问题

（一）缺少专任教师

由于农村教师数量不足，在专任教师稀缺的情况下，会导致教师缺少足够的专业知识，导致对部编教材缺少研究，对其中的课程内容缺乏了解。

（二）教研活动难以开展

在构建网络联校背景下，教师培训体系需要有教研活动作为基础，但是在农村学校中，导致学校很难为教师提供教研活动条件，教研组缺少信息化建设。

（三）专业培训不足

多数农村学校教师以兼职为主，使得其专业培训存在级别、次数落后的问题。由于教师本身就有繁忙的課程任务，所以在参加培训的积极性上比较弱，长期发展导致教师的课程理念落后，在教材更新的背景下很难适应全新的教学内容和教学方式要求。由于多数教师的专业水平很难提升，缺少保障机制，导致网络联校很难建设。

二、农村网络联校背景下教师培训体系构建

联校指的是两个及以上的学校在学习、行政等方面形成的互助或帮扶关系。全国政协委员、湖南省人大常委会副主任杨维刚在接受人民网记者专访时表示，需要不断深入实施农村中小学网络联校建设工程，实现网校名师优课共享至农村，将名师资源带到乡村孩子身边。在大数据时代，信息化推动教育资源共享，用技术支撑教育扶贫是一个重要手段。对此，杨维刚建议，要深入实施农村中小学网络联校建设工程，可以是“1+N”或者“N+ N”。

（一）加强区域道德与教师专业网络联系

为提升教师水平，应该从整个区域教师网络联校背景下教师培训体系组织建设入手，利用区级道德与法制教师骨干团队带动教师农村教师发展，应联合农村学校建立基层教研组和骨干团队，提升骨干教师专业水平。

（二）共同体中心人员构成

共同体中应该包括教师共同体中心组，包括各个学校的教研员、学校分管教学的副校长、学校教研组组长、年轻教师等等。为了提升共同体整体水平，使教师可以吸收先进经验，应邀请城市骨干教师作为共同体的指导老师，参与指导农村教师专业技能发展。

（三）城市对口支援

由于农村缺少资源，所以在网络联校的体制内，应该加强城市对农村的帮扶工作。比如，城乡结合部附近学校、城市强校应对口支援农村学校，形成城市学校、农村学校教育资源共享机制，并利用城区学校带动农村学校教研组等结构优化工作[2]。城区学校专家团可以示范观摩课程，组织校验培训工作，开展网络研修等等，推动共同体教研活动开展。

三、乡村教师网络联校共同发展运行方式

（一）阅读和实践结合

阅读是教师提升专业水平的重要途径，有助于教师学习教学基本理论，完善教学工作。针对部编教材，教师应该加强教学研究类论文学习，拓展知识面。在阅读学习过程中，也要保证教师之间的合作，可以建立书籍推荐机制和共同学习机制，保证教师在获得优秀阅读资料后可以迅速在学校内共享。获得观点信息后，教师也要在教学中实践，反思教学情况，完善教学行为，和其他教师商讨改进方式。

（二）创新教研工作

针对农村缺少教研的问题，学校应该创新教研工作，推动教师深化对课程的理解，提升教师专业水平。并利用区域共同体，实现课堂教学落实、细化，加深教学工作的深度和拓展教学广度，推动农村教师深化课程知识的认识。比如可以专门邀请法官讲座，帮助农村教师完善教学短板，了解国家法制工作理念和要求，利用课程系列探讨，专题教学探讨等方式，使教师对教材理解到位。

（三）集体备课

在农村传统的教学方式中，教师备课都由个人负责，由于教师备课时间较短，所以必须采用全新的备课方式，提升农村教师的备课效率。网络互联备课不仅能方便农村教师快速完成备课，更能推动教师在备课过程中交流，方便教师更新思维方式。结合帮扶政策，可以由帮扶学校带领农村学校教师集体备课，方便教师抱团研修，并且能促进整个团队教师教学理念革新。在备课过程中，教师可以多角度审视教材，梳理教材重点内容，并诊断学习难点，构建更为科学的教学框架。通过集体备课中的论证过程，也能让农村教师了解不同教师间备课的差异，接触城市先进的教学思想，推动教师专业水平提升。

（四）加强激励培训

利用激励和培训能让教师在教研工作中具有更强的主动性，农村学校可以评比先进教师参加和城市学校的联谊活动，激发教师钻研教材的主动性。针对城市教师，也要加强参与集体备课教师的奖励，使教师愿意为基层服务，实现先进教学理念的传播。

结束语

农村在办学上存在很大困难，导致教学长期落后。为此，应该建立区域内学校组建网络联校的发展方式，通过集体备课、专题活动等等推动交流，提升农村教师的整体水平。

参考文献

[1]衣晓君.农村“”课程实施现状及分析[J].文教资料，2021（15）：204-205.

[2]罗嫣才.教研参与对教师专业发展的影响研究[J].课程.教材.教法，2020，40（05）：93-98.