整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用

夏文娟

英语作为小学阶段重要的学科之一，对于培养学生的语言学习能力、逻辑思维能力和口语交际能力等都具有非常重要的作用。随着新课程改革政策的不断落实，小学英语教学也越发注重对学生的学科综合素养的培养，这对小学英语教师提出了更高的要求，因此教师要及时转变教学观念，寻求更加合适的教学手段，以便取得更好的教学效果。整体语言教学与绘本教学的融合，要求英语教师能够以更加开阔的视野看待英语教学，深刻把握语言教学的理论和本质，通过教学实践活动让学生充分发挥自其想象力进行语言学习，不仅要注重英语知识的学习，还要注重其中的细节性内容等的学习，让学生的英语学习更加高效。

一、整体语言教学在小学英语绘本教学中的重要作用

整体语言教学作为一种新颖的教学理念，非常注重语言的整体性和系统性，不同于传统的英语课堂教学，而是通过创设自然的语言环境，激发学生自主学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，以更加贴合母语学习的方式进行英语教学。教师需要结合教学实际，扮演好引导者和观察者的角色，注重与学生的沟通和交流，通过不断启发学生的方式，让学生自发地完成英语学习任务。同时，由于语言类的学习通常涉及更多的教学元素，整体性更强，学生学习过程中会觉得有些复杂，教师还必须帮助他们构建出合适的学习框架，让学生尽可能在轻松愉悦的氛围中进行学习。

小学英语绘本教学是以绘本内容为核心，同时展示图画和文字之间的联系。英语绘本以英语内容为主，其中包含了丰富的故事情节，便于学生理解。小学生的逻辑思维和抽象思维相对欠缺，但是绘本教学则更加注重学生的想象力，色彩丰富的图画很容易激发小学生的学习兴趣，总之就是更加贴合学生的心理认知特点。英语绘本相对于教材内容而言更加贴近英语母语环境，能够让学生在绘本内容的熏陶之下，快速感受到英语文化的魅力，对于学生的独立思考能力的养成也具有非常重要的作用。由于绘本内容的系统性非常强，学生可以以掌握图画内涵和梳理故事脉络的方式，增强自己的系统理解能力。整体语言教学和小学绘本教学的融合能够创设出丰富的英语语言情境，让学生用英语思维去学习英语，快速提高学生的英语水平。

二、整体语言教学在小学英语绘本教学中应用的教学策略

（一）选择合适的英语绘本，便于开展英语学习

虽然英语绘本对促进小学生的英语学习具有重要作用，但是也并不是所有绘本都适合小学生的英语学习。因为有些英语绘本内容与孩子们的学习存在非常大的差异，而且也不符合小学生的认知特点。故在选择英语绘本时要做到贴合学生的兴趣认知，并且具有很好的教学价值。

通常情况下，建议小学英语绘本的选择要遵循三项基本原则：首先，绘本主题要合适，考虑到整体语言教学与情境教学理念较为相似，因此绘本的选择要能够为营造良好的英语教学情境服务。主题明确的绘本更加符合小学生的认知特点，例如孩子们对于卡通人物、小动物等比较感兴趣，加上小学生的好奇心非常强烈，大自然探秘一类的绘本会更容易得到他们的青睐。其次，绘本内容的难度要适中，若是太容易，孩子们会觉得学习起来没意思，绘本太难他们则不愿意学习，因此绘本难度不能超出小学生的认知能力和学习能力。通常情况下，绘本中的词汇要与小学生的生活实际联系起来，不要出现太多的陌生词汇，便于学生能够自主进行绘本学习。同时在学生能够读懂的基础上要适度扩充词汇量，以便更好地开展绘本阅读。绘本故事情节要简明，故事要富有趣味性等；最后，绘本的阅读篇幅不宜过长，建议篇幅的选择能保证学生能够在五分钟之内读完为宜。因为小学生的注意力是非常有限的，他们不可能长时间集中注意力于绘本阅读，而且课堂教学时间也是比较有限的。

“工欲善其事，必先利其器”，绘本在小学英语整体语言教学中的教学价值主要是创设语言环境，因此关于绘本的选择必须要合适。绘本无非是由鲜明的故事情节、有趣的内容和英语内容组成，从三大方面进行筛选就能够选到合适的教学素材。

（二）运用绘本帮助学生积累词汇

英语学习主要包括听、说、读、写、看五大方面的内容，但是所有的英語学习都是基于词汇的基础之上的，尤其对于小学生而言，正处于英语启蒙的学习阶段，更要注重夯实英语学习基础。因此，教师要注重对学生的英语词汇教学。

例如，在学习“Colours”的时候，有很多关于颜色的词语需要学生学习记忆，以往教师会通过带读的方式让学生先掌握单词的读音，然后让学生不断背诵记忆，直到能够默写为止。但是借助绘本就能起到更好的教学效果，如选择绘本“This is a rainbow”展开教学，绘本上绘有丰富的彩虹图案，还有可爱的小动物，学生可以通过阅读绘本内容，将图文学习结合起来，加深记忆和理解，先让学生自行阅读，然后，教师引导学生进行学习，如提问“What is the colour of the rainbow？”学生回答“It is red.”同时，教师可以在黑板上画上一条没有颜色的彩虹，让学生对彩虹进行颜色填充，还需要标注上相应的颜色的单词。通过这样的方式就能达到寓教于乐的教学效果，学生对于单词的理解会更加深刻，学习也会更加高效，他们的词汇量在无形中就会扩大了。

（三）帮助学生感受中西方文化的差异

英语绘本与教材明显的差异就是其文化性质更强，学习语言本质上也是在学习文化。绘本的英语语言整体性更强，而且文化整体性也更强，因此教师可以借助绘本，让学生更加直观地感受中西方文化的差异。例如，在学习“face”的相关内容时，教师可以引入绘本“Where are you from？”绘本上会出现不同国家人的脸，不同的肤色、不同的服饰和不同国家的国旗，教师就可以带领着学生学习绘本内容，如教师指着某一个人物，问：“Where is he from？”学生虽然不知道，但是根据图画内容的提示，他们也能快速作答，而且会觉得非常有趣，这能让学生对中西方文化有更深入理解。

（四）运用绘本故事，锻炼学生的英语口语表达能力

绘本相对于教材而言最明显的一个特点就是绘本是以故事情节为主，但是一般篇幅都较短，也不会出现明显的逻辑连接词，而是重在对学生的理解能力的培养。因此结合绘本的教学特点，教师可以将绘本故事作为锻炼学生英语口语表达的重要教学素材。

例如，在进行“Food———Story Time”的相关教学时，在带领学生阅读完教材内关于Panda的故事之后，教师可以选择绘本“Christmas bread”作为补充教学素材。首先，教师可以先让学生自行阅读故事，掌握故事的大概情节，这则绘本故事是以一块圣诞面包为主线，巨人掉落的面包屑成为了平民一家的圣诞晚餐，平民家的晚餐面包又成为了老鼠一家的圣诞晚餐……故事情节非常鲜明有趣，学生理解起来也非常容易，该故事主要宣扬了西方平等、分享的思想理念。其次，教师要让学生结合自己对故事的理解，进行故事复述训练，学生可以事先将自己理解的故事内容利用英语短文的方式写下来，然后上台讲故事。当然，有些语言表达是需要学生掌握一定英语发音技巧的，如“Wow！Bread！ We have a nice Christmas dinner！”就是一句感叹句，那么学生就需要表达出更为强烈的情感，采用升调的表述方式，而不是沿用汉语的降调的表达方式。如果学生存在一些口语表达的不合理之处，教师也需要及时指出来，帮助学生提高其英语口语表达能力。

整体语言教学在小学英语绘本教学中应用所取得的教学效果是非常显著的。学生能够在更贴近英语语言环境的前提下展开英语学习，同时感受到英语学习的乐趣。但是在绘本的选择上要仔细考虑，包括展开单词教学和文化教学也需要教师认真设计课堂。