吟唱在古诗文教学中的作用

勾朝琴

摘 要：吟唱是一种传统的教育和学习方法，特别适合于学习中国传统文化。吟唱在我国与古典诗词是相伴而生的关系。而今，一些年轻人不喜欢读古书，究其原因就是他们认为古书距离自己的生活时代久远，产生了隔阂与陌生感。古诗文成为年轻人观念中烦琐的旧时内容，这里面有一些问题，学习方式是其中最重要的障碍之一。所以，吟唱教学融入语文诗歌教学可恢复汉诗文独有的声音形式，让学生重新喜爱上古诗文，加深對诗歌的理解。

关键词：吟唱教学;诗歌学习;审美理解

一、吟唱教学艺术方法的独特性有助于促进初中诗歌教学目标的落实

初由于新教材使用时间不久，一些教师尚未充分意识到本古诗词选编的变化及其对古诗词教学的影响。古诗文篇目的明显增加体现了我国中学教育对语文课程的重视，对传统文化的重视。同时体现了语文教材传承优秀传统文化、高度重视立德树人、鉴赏对象多元审美的选文理念。古诗吟唱教学的主要方法有“吟”“唱”两种方式。“吟”是指依着一定腔调缓慢地诵读，这是我国传统的读诗词和读文的方法。通过声调的抑扬顿挫，配合肢体语言的变化，将文中意境从抽象、平面的文字中进一步延伸，在有声的空间里丰富发展。“唱”是指依照音乐旋律发出的声音。诗词的吟唱，实际上是诗词音乐性的进一步延伸，表演性更强，一般都有谱可依。无论是流传下来的古典诗词歌曲，还是当代音乐家的依词配曲，都有着强烈的音乐美。语文教师将有明显音乐因子的吟唱带入课堂，借助节奏旋律的特点来活跃学生的大脑思维，进而提高学生的依乐而记的记忆力。这样，吟唱方法有效地避免了单字记忆、不连贯记忆的问题，有了体系和完整性。学生在良好的音乐艺术中，自然而然地完成轻松记忆的过程，同时，增加了背诵诗歌的牢固性。

二、吟唱教学课程的具体作用

1.古诗吟唱教学可以开设多种类型的教学模式

花有色彩斑斓，课亦可多样丰富。初中古诗吟唱教学可开展三种有效吟唱教学的课堂模式，如讲授欣赏课、研读学唱课、表演展示课。讲授欣赏课分“知”“赏”两个部分。正确的“知”是讲授欣赏课的教学出发点。消除学生的心理认知偏差，形成对古诗文学习意义的认知，创造形成兴趣的前提条件。讲授欣赏课可与学生讲授朗诵的特点、吟唱的相关知识、朗诵与吟唱的不同，再接受吟唱这种学古诗的形式。教学的初步教师可引导学生通过配乐朗读，体会节奏和旋律，语文对朗诵者产生的情感投入作用。这个由“读”到“唱”的衔接对于一部分学生起到一定的过渡作用。教师要鼓励学生发现人的嗓子是最好的乐器，是可以吟唱出世界最动听的声音。在鼓励的基础上学习吟唱新知，达到求知好学的效果。“欣赏”吟唱的作品可以先挑选教材中篇幅比较短小的、学生比较熟悉的作品，让学生更容易在熟悉中找到不一样的“新”感受。“欣赏”吟唱的作品形式可综合视频或音频文件，以“听”来感受突出旋律，以“看”来欣赏综合表演效果。研读学唱课是正式学习古诗词吟唱的关键阶段。这一课堂模式主要采用教师讲授和学生学唱的互动方式。教师讲授要选取名家吟唱的范例，将所讲授诗歌进行字音的标注、唱的高低区分、曲调的反复学唱几个步骤。教师对学生普遍存在的古音韵学与现代汉语的不同发音、节奏、韵律、气息、情绪等吟唱的技能进行针对性的指导点拨。研读学唱课上更重要的是充分发挥学生的主体作用，引导学生之间合作互助，学生通过互相帮助得以解决问题，在自学分享中提升学习的价值感。这一课堂模式的作用在充分调动学生自主学习的积极性，学生在学习过程中尽情表达自己。同时兼顾到不同学生的不同学习特点、接受程度，帮助学生进行创新式的学习。

2.吟唱教学的多种教学模式对于激发学生学习古诗文兴趣有明显成效

《义务教育语文课程标准》中指出，除培养学生在语言方面的基本功外，还应该发挥其对学生情感态度的熏陶作用，发挥其提高学生文化品位、审美情趣、审美能力的作用。吟唱教学的多种教学模式为学生创设多种多样的艺术情境，营造良好的艺术氛围，学生接受诗词吟唱课程的熏陶，积极参与到丰富多样的吟唱活动中。经过一定时间后，很多学生在积极参与后能有效改变其之前语文课堂上常有的古典诗词学习态度。多种教学模式的吟唱帮助他们主动想象诗歌意境，体会诗歌情感，在读、品、吟、唱、演的过程中，调动记忆、想象、体验等心理过程，形成逐步深入诗歌内在世界的结果，达成丰富和深入解读诗歌文字的目的。

在此多样参与的过程中，学生的参与度激发了热爱诗文的情感。学生能在理解文字的基础上产生联想，在联想的基础上进而想象，并最终形成庞大的创造性结果。

三、初中诗歌吟唱教学的未来发展与学校教育理念的完美结合

中央电视台《经典咏流传》节目以“唱诗”的艺术形式，唱响了整个中国，唱出了人们对诗歌的欢喜。在此全民热情下，作为教学基地的学校响应国家号召，主动开发弘扬民族传统文化的诗词吟唱课程尤为重要。这既符合学校“大道不器，敦品励学”的办理念，又充分体现现今学校以语文教学为基础的“立德树人”教育思想。对于古诗吟唱教学，自古以来都相当重视。《尚书·尧典》就有“诗言志，歌永言”的说法。宋时王炎说过：“长短句宜歌而不宜诵。”学校重视吟唱教学也是学生发展的需要。培养具有审美能力和鉴赏能力的中学生是中学教育的语文素养目标之一。诗词吟唱教学在这两个方面能对学生的发展起到熏陶感染的作用。视听和表演的共同运用有助于对诗词的记忆与理解，这是一种深化诗歌理解的教学实践。诗词吟唱课程兼顾了“诗情”与“人情”教学，让学生在潜移默化中陶冶了性情，成为“腹有诗书气自华”的读书人。

四、结束语

语文教师在整个校本课程实施过程中，既是引导者也是学习者。教师积极参与到吟唱活动中去，及时整合、优化教学环节和课程内部结构，有效提高了古诗文教学能力。师生共同参与，内容是丰富的，形式是学生喜欢的，有实效，有创造，探索出一条诗歌教学的新路径。

参考文献：

[1]郑伟.论中国古诗词吟唱在语文中的传承与创新[J].戏剧之家，2016（16）.

[2]周惠燕.古诗词吟唱融入小学语文课堂的实践策略[J].课程教育研究，2018.

[3]张艳娟.在初中语文课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究[J].明日，2020.