基于地理核心素养的主题式教育策略

王杰

摘 要：高中地理知识体系比较复杂，其研究的领域和内容也比较广泛，在教学的过程中教师要围绕农业、工业、环境、气候、污染、经济文化等相关内容展开教学，所以在学习的过程中，学生需要学习来自不同方面的地理知识。很多学生在学习的过程中，感受到地理知识太杂，知识太繁琐，记忆起来比较困难。基于此教师可以针对当下的教学现状设计主题式的地理教学。从不同的主题来切入，并结合地理核心素养内容展开教学工作。

关键词：高中;地理教学;核心素养

随着高中地理新课程标准的改革，核心素养培养，成为了教师日常教学过程中必须要密切关注的问题，核心素养包含面非常的广，不仅仅有教学中学生需要掌握的知识和技能，同时 还包括高中地理的思维方式和方法，高中地理学习兴趣，高中地理知识分析能力等等[1]。传统的按章节和小节来进行的授课模式，一堂课上所呈现的知识点比较零散，知识的丰富度不高，學生在学习过程中所表现出的积极性也不强。因此教师可以设计高中地理主题式教学，将同类的或者相似的知识点，整合在同一个主题中，将知识进行压缩，提高每一节课的知识容量和丰富度，从而提高教学的效果。

一、联系生活开展主题式教学

在日常教学中，教师应该要将生活和教育相联系，从生活中寻找教育的相关素材，并将知识应用在生活之中。在高中地理主题式教学中，教师可以联系生活实际，将生活中学生最感兴趣的内容作为主题教学的素材。比如当前学生在生活中经常听到某个地区因为长时间干旱，而导致该地区缺水，所以水资源成为了当前学生最为熟悉的话题[2]。在开展高中地理主题式教学的过程中，教师可以围绕生活中水资源的利用和循环，来展开教育教学。与水资源相关的教学内容存在高中地理必修一这本教材之中，本册书主要讲授的是地球自然生态环境相关的知识，是学生学习的基础，因此本堂课的学习主题是：地球上的水。首先教师确定好三个主题目标：①掌握水循环的概念、各环节过程、规律以及对人类生活的意义，②掌握海水的运动特点，学生通过阅读书本来理解世界洋流的分布情况，要求学生通过画图的形式来展现海水运动的规律，对学生的想象力和思维能力的发展有一定的要求。③联系实际生活阐述水资源的利用问题，如何将水资源更加合理的利用起来。随后是展开主题式教学，通过设计图片的形式，来引导学生认识地球上现有的水体类型包括哪些？如何实现不同的水体之间的补给？结合人类在地球上的行为，试着分析人类的行为对地球上水体的补给会造成怎样的影响？这是主题教学过程中学生需要思考的重要问题。让学生思考问题，不仅仅是完成教学任务，目的是让学生寻找问题的答案的过程中搜集资料，对章节知识有一个全面 的学习和认知，同时也是为了培养学生的地理思维能力，促进核心素养能力发展。最后在进入本主题最后一部分内容的学习，通过动画将水循环的过程展示出来，因为有了人类的活动，所以水的循环不是简简单单的蒸发和下雨，还包括生活中对水的应用，工业上对水的需求，以及生活和工业污水的排放和处理等等，所以水的循环包括自然与社会循环。在展开本节内容教学的过程中，教师从生活的角度上，引导学生学习与“地球上的水”相关的知识内容，从水体到水资源再到水循环，由浅入深的形式来学习地理知识。

二、实践操作活动为主导的主题式教学研究

在高中地理教学中教师可以设计实践操作活动，来开展地理主题式教学活动，在日常教学中，教师不能够一昧的采用灌输式的形式对学生展开教学，尽管是在高中阶段的教学之中，教师同样也要注意高中生的学习兴趣，毕竟学生长期处在高压的学习状态之中，所以教师可以适当的开展一些有益的实践操作活动，通过实践操作活动，来引导学生制作地理模型，将地理概念融合在模型之中，通过建构模型、分析模型的方式来完成本主题的知识的学习。例如在学习：《地表形态的塑造》这部分知识的过程中，教师开展一次小组合作实践活动，通过实践活动的方式让学生制作一个地形模型，因为学生已经学习完本章节知识，对褶皱山、平原、断块山、丘陵等地形知识有所了解。教师引导学生利用沙子、泥土、和小石粒，以及木板来制作一个地形模型，将山丘、平原和丘陵等地形在木板上展示出来，有的学生为了让模型更加生动形象，在两个平原之间还加入了河流。这样一来教师可以引导学生结合自己制作的地形模型来学习：不同类型的山岳，河流的形成和发展的原因以及河流堆积的现象等等。在本次主题教学中，教师引导学生制作地理模型，通过发展学生动手实践操作能力，来贯彻核心素养教学要求，再加上模型的直观性特点，提高了本次主题式教学的效率。

三、开展户外活动为主导的主题式教学

在高中地理教学中，教师可以开展以户外教学为主导的主题式教学，因为高中地理和生活生产、自然联系非常密切，户外也是主要的教学场所，所以开展户外教学是高中地理主题式教学的主要途径之一。例如在讲授：《传统工业与新工业区》这部分知识的过程中。教师带领学生来到本市的工业发展区，该地区是本市工业生产的集中地，大大小小的本地或者外资企业都在此处，一座座现代化工厂拔地而起，支撑起了整个市的工业发展。现代化的新工业发展效率提高了、产量多了，经济效率也提高了。但是在工业区依然有部分工厂或者部分工序，依然还保存着传统的手工业发展，比如有的制衣厂、陶瓷厂等等需要精雕细琢的工艺时，必须要人工参与，虽然生产的效率不如新工业，但是生产的产品质量和艺术特点，却比新工业要强很多。因此本次户外活动课，是让学生参观新工业和传统工业的生产现状，从而理解新工业包含哪些，新工业对人类生活有怎样的影响，未来新工业的发展前景怎样等等，扩充了学生的地理知识面，体验了地理学科的价值，从而落实核心素养教学要求。

四、结语

在高中地理教学中主题式教学是一种常用的教学方式，但是在开展主题式教学的过程中，教师要结合核心素养要求来进行，围绕学学习习惯、能力来开展教育教学过程，提高学生的学习能力和兴趣。

参考文献

[1]李雪莲，赵翠薇.主题式情境教学模式在高中地理教学中的应用——以“地球的历史”为例[J].中学地理教学参考，2021（03）：53-57.

[2]范硕.主题式教学在地理教学中的应用——以新人教版地理2交通运输布局对区域发展的影响为例[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：135.