“开放探究式”教学模式在道路工程制图实训中的应用研究

何兆照 王红霞 鲁志新

摘要：高校教师除了注重学生掌握理论知识外，还应把培养和提高其实践和创新能力作为教学目标。本文对“开放探究式”的教学模式在道路工程制图实训中的应用进行研究，希望能够提升学生主动性、探索性和学习效果，增强道路工程专业学生的专业技能和综合素养，提升他们实践和创新能力。

关键词：开放探究式;教学模式;道路工程制图

通过对当前道路工程制图实训中存在问题的研究，提出了“开放探究式”的实训模式，并在实际教学中做了应用和实践[1]，通过重设教学目标，改革教学模式，改善实训条件，强化实训效果，实训项目自选，逐渐完成任务，及时评定成绩，注重知识应用等具体环节，强调学生的学习兴趣，生活经验和认知水平，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，提高道路工程制图实训过程中学生的学习兴趣，主动思维，大胆实践，改变学生学习主动性不强、分析问题能力不足等现状，取得了较好的创新应用效果[2]。

1 道路工程制图实训传统教学模式存在的问题

道路工程制图课程是道路工程专业的一门必修课，也是基础课。目前课程内容理论性较强，但缺乏针对性，也不适应变化着的工程实际，更不适应培养学生能力的需要，例如：画法几何部分教学内容偏多、重点不突出、难度不适宜、缺乏针对性和应用性;专业工程图部分仅仅介绍了道路工程图的阅读和绘制方法，缺乏对构造物结构和构造的认知和了解，教学效果不够理想等。传统教学模式的一支粉笔加挂图、模型的教学手段和注入式、满堂灌式的教学方法仍然是课堂教学的主流模式。这种以教师为主体的一言堂教学模式，既不利于调动学生的学习兴趣，也不利于学生自主学习能力、动手能力和创新能力的培养，很难实现课程的培养目标[3]。在实际教学过程中发现，学生对工程图学知识和绘图手段掌握不足，在进入道路工程制图实训课程之后，指导老师对于全班实训无法做到全面兼顾，导致学生经常采用抄绘式的方法应付检查。这种方法抄袭率过大，实践效果不好，而且由于缺乏现场勘察、团队合作和教师指导，学生只会采用在课堂上学习过的图样图示以及画图方法步驟，在思维上处于被动地位，致使画图能力难以得到提升。另外工程实际和实训课程的脱离，不利于工程意识和素质的培养。每位同学独立完成，也不利于培养团队合作意识。成绩较差的同学往往完不成作业，而成绩优良的学生又得不到实践锻炼，限制了学生探究性素质的培养和学习主动性的激发[2]。

2 道路工程制图实训开放探究式教学模式创新

（1）重设教学目标，改革教学模式

开放探究式课堂教学要在遵循课标的前提下，使教学实训内容不拘泥于课本，联系实践选取素材，开放教学实训内容，师生要把课内外、校内外结合，多渠道获取知识信息，开放教学实训形式，多布置一些研究性，探索性的实训活动，开放实训内容。例如首先对道路工程制图课程教学模式进行了改革，重新设置了教学目标，对相关的学习步骤予以了改进和完善，设计了新的道路工程制图实训实践课[1]。教学目标是让学生学习和掌握实训对象，如道路、路线和道路构造物的绘制方法。其次是明确工程图样的绘制要求，按照工程图样的图示方法执行画图步骤。最后是根据国家相关标准进行图样表达方法的学习[1]。通过上述步骤，学生在充分掌握实训目标和实施步骤之后，大大提升了解决系统性问题的能力，包括贯彻执行道路工程制图、国家标准、技术制图的能力，查阅参考资料以及工程技术标准的能力，阅读和绘制工程图样的能力，分析和解决实际问题的能力，综合运用学习的能力，从而为学生能够在未来的工作中贯彻执行国家标准、培养工程意识、树立团队协作意识、具备创新能力以及探究学习能力奠定基础[3]。

（2）改善实训条件，强化实训效果

实训教学要面向每个学生，承认学生的个体差异，进行分层教学，因材施教，挖掘潜能，使每个学生都能有所得，有所进步。为了帮助学生更好地理解和应用教材知识，教学实训中我们可教师提升自己的教学研究能力，将理论知识和实践经验渗透到教学中，使得教和学能够融合，在项目实施过程中使抽象的知识具体化，形象化，例如模拟实测现场的沙盘，通过校企合作的方式，让学生能够到实际的项目中参与绘图等工作，通过在实际工作中解决问题、合作进行方案的优化，结合教师的指导和评定，让学生身临其境，感受实践学习的魅力，并且有兴趣、主动参与到实习中[4]。

（3） 实训项目自选，逐渐完成任务

开放探究式道路工程制图实训教学中，对道路工程制图课程的学习突破了教材内容，结合工程实际构建出新的教学内容。新的教学内容具有设计性、系统性、基础性的特征，项目形式难度不同[5]。结合这些特点，遵循由简单到复杂和循序渐进的原则，对课程体系进行了解构与重构，并依据“职业活动导向、突出能力目标、项目任务载体、能力训练、学生主体和知识理论实践一体化”的设计原则[3]，将课程内容整合成5个模块、31个学习项目和62个能力训练任务，选取当前道路工程施工、设计中经常遇到的工程构造物、构件和平面图形作为模块中的能力训练项目，将其子项目或与其相关的简单项目作为能力训练任务，将知识融入任务之中，通过教师的引导和启发，由学生按照从简单到复杂的递进关系完成能力训练任务，掌握相应的知识。学生可以根据自己的学习情况、学习能力、学习兴趣自主选择实训项目，并进行项目实施。这样可以减轻学生的心理压力，充分发挥学生的才干，确保学生能够达到实训教学的新课标要求[3]。实践显示，这种做法符合学生的认知特点，而且学生始终处于主动地位，其效果远比教师直接讲授知识好。

（4）及时评定成绩，注重知识应用

随着制图项目的不断推进，开放式教学模式更加重视绘图画面的质量。学生必须学会结合使用 CAD 绘制方法和尺规绘图方式，在实训项目中，教师提出绘制模型及要求，学生要将理论学习与工程实际相结合，通过工程模型实训项目的完成，绘制道路工程相关数据图，树立积极思考、主动学习的意识，培养分析、判断、综合创新的能力。制图实训结束后，每个团队要交出最终项目方案，由教师进行成绩评定、考核，权重分为个人考核成绩、团队最终项目方案。考核成绩中，工程实践部分占考核成绩的60%，对基础理论运用的合理性占 20%，教师评定占 20%。考核重点放在对同样格式表达方法的评定上。实训教育新教学模式的探索，有利于因材施教和能力培养[5]。

3结束语

高等职业院校道路工程制图实践课程的改革，目标是培养一线技能型人才，使专业技术人员进入技术岗位后，能为项目的顺利开展服务，为企业创造效益[2]。因此，高等职业教育要实现从知识传授到能力培养的转变，必须做到正确处理、全面培养和因材施教。道路工程制图实训的开放探究式教学模式契合了这一教学理念，这中改革适应当前教学发展的需要，可以提高学生的自主学习意识，增强学生专业技能和综合素养，提升他们实践和创新能力，对“工程制图”教学具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]马智英，贾鹏.道路工程制图实训的“开放探究式”教学模式探索[J].高教学刊，2019（4）：118-120，123.

[2]梁鲜.道路工程制图实训的“开放探究式”教学模式探索[J].科教文汇，2020（8）：82-93.

[3]张世海.高职院校“道路工程制图”课程改革与实践[J].实验技术与管理，2014（2）：131-134.

[4]毛竹.项目化课改在道路工程制图与 CAD 课程中的实践[J].现代职业教育，2019（26）：254-255.

[5]李丽.谈启发式教学在《道路工程制图》课中的应用[J].山东工业技术，2018（10）：211.