成长的路上，一个也不能少

卫聪颖

1953年美国学者米德（Mead，G.H.）在《心灵自我与社会》提出了“重要他人”这一概念，本意是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。在我国第一部教育专著《学记》中，也有“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”这样的教育名言。结合自己的求学生涯，我深知，一个好老师对于学生成长的重要性。所以，从教之初，我就暗暗下定决心：要做一个学生愿意亲近的老师，要努力成为他们人生路上的“重要他人”。

初见：“孩子交给我，你们放心吧！”

琪琪（化名）是个比较特殊的“孩子”，先天性小脑发育不好，腿没有力气，平衡力也不好，家人一直带着她四处求医。本该到了上幼儿园中班的年纪，因为治疗，她才开始上小班。在正式见到她之前，园长已经提前给我“打了预防针”，介绍了孩子的情况。但是，当我真正见到琪琪的时候，心还是不由自主地揪了起来：她跟着奶奶到我这报名，只见黝黑的小脸上一双滴溜圆的小眼睛怯生生地打量着教室里的一切，小嘴巴紧紧地抿着。尽管是九月，嘴唇却是紫紫的。我给了她一个温柔的笑脸，但是，当我们目光触及的时候，她却立马收回了好奇的目光，往奶奶身边靠了靠。“你叫什么名字呀？几岁啦？”我问她，“琪琪，我叫琪琪，5岁了……”虽然声音不响，还是勇敢地回答了我的问题。“琪琪你好，我是卫老师，以后你在幼儿园，就跟着我呀，要做我的好朋友哦！”我鼓励说。

帮孩子办好报名的相关手续后，琪琪奶奶告诉我，因为孩子的特殊情况，本不富裕的家庭，更是雪上加霜。照顾琪琪就是她现在的主要工作，除了接送，每天下午还要陪琪琪做复健，她眼里含着泪，一个劲地说：“给老师添麻烦了”。我知道，对于一个普通的农村家庭来说，遇到这样的事情是多么难。于是，我握住了她的手说：“孩子交给我，你们家长就放心吧！”

挑战：“不要怕，只要你举手，老师就在你身边。”

因为身体的特殊性，琪琪无法参加户外活动，基本的生活自理能力都很难做到，接水、如厕、取餐等都需要别人帮助。比起接水，取餐等“小事”，如厕就是最大的问题。刚入园的第一个星期，我在琪琪身上花了不少心思，除了帮助她克服入园焦虑，还和她约定，要去厕所、喝水都要举手告诉老师，“不要怕，只要你举手，老师就在你身边。”后来的一日生活里，她一举手我就跑过去，生怕出了什么差错。孩子对我也有了更多的亲近和信任，就在我以为一切可以按部就班地进行时，一个让我猝不及防的问题出现了。

一个课间，班上的小朋友突然起哄：“哈哈哈，琪琪尿裤子了！”我赶忙跑到她身边，确实尿裤子了。因为内心的害怕，加上小朋友的笑声，让琪琪很是紧张，小嘴唇抖个不停。“为什么不喊老师呀？”我语气有点急，看着她的样子，我赶忙调整口气：“是不是没来得及叫老师？”她点点头，“不要害羞，要上厕所就大声喊我！”我安慰她说。帮她换好了衣服的同时，我也对起哄的小家伙们提出了批评，引导他们要关心和帮助琪琪。

本以为这件事就这样处理好了。可接下来的一周，她每天都尿在身上，问她，她什么也不说。实在没有办法的我，只能和她奶奶商量，让琪琪穿着尿不湿上学。这么大的孩子，穿着尿不湿，不仅不舒服，对健康也不利。于是，我咬咬牙，决心攻克这个难题！虽然我努力与她搭建信任的桥梁，可是毕竟孩子的世界还要用孩子的视角去看。于是我转换策略，让其他小朋友去“刺探情报”。很快，我的“情报员”就带来了好消息：琪琪是因为害羞，还有一点害怕！再一想，问题还在我身上。工作中，偶尔会有不耐烦的情绪流露，尽管我能很快切换，但是敏感的琪琪却“捕捉”到这些情绪，她可能觉得我是对她厌烦了。以后的日子里，我不再要求琪琪主动举手告诉我，过段时间，我便询问她“要不要喝水”“要不要去厕所”，还安排三个细心的小女孩坐在她身边，叮嘱她们，让她们主动帮助琪琪，如果做不到就赶紧喊老师。都说“思路决定出路”，这样一来，效果还真明显：琪琪再也没有尿过裤子，也开始有了自己的朋友，她的脸上也有了更多属于儿童的那种天真烂漫的笑容。

波折：“我们要养成帮助别人的好习惯！”

因为琪琪的“特殊”，我不免对她有偏爱与私心。加上平时我常常引导其他小朋友要帮助和关心琪琪。不知道从什么时候起，班上掀起了一阵帮助琪琪的风：大家每天上午抢着给琪琪倒水，琪琪如厕的时候，一堆人等着牵她回班上，早操后争抢琪琪手里的器械等……孩子们的热心背后，是班级常规受到了影响，而且“特殊的对待”，也让琪琪显得局促难安，她的笑容和话语都变少了。

为了弄清楚原因，我细心留意孩子们平时的交流。“这次轮到我了！你已经帮过她了！”轩轩嚷道，顺势就要去抢琪琪的水杯。“你接水没我好！我也要老师表扬！”妞妞生气地撅起了嘴巴。原来，孩子们都是为了表现自己。作为刚入职不久的年轻教师，我反思自己的工作：在帮助琪琪这件事上，因为平时多了一些“刻意为之”，让孩子们觉得，帮助琪琪就能得到老师表扬。单纯的他们，帮人的初衷仅仅是为了得到表扬，而不是帮助别人本身。这显然不是我想要的教育结果，因为只有“润物无声”的教育，才是对孩子们成长有益的教育。

这以后，我开始平衡小朋友帮助琪琪和帮助其他人之后的鼓励力度，也引导琪琪自己做一些力所能及的事，甚至让她去帮助其他人，这样一来，琪琪和小朋友之间的关爱就从“单向输出”变成了“双向奔赴”。从“特殊”变成“普通”，琪琪不仅在集体中找到了自己的价值，其他小朋友也重新认识了琪琪。“我们要养成帮助别人的好习惯”这句话，成为班上很多孩子的座右铭。

收获：“老师，您就是孩子的贵人啊！”

转眼间，琪琪三年的幼儿园时光就过去了。三年里，我和琪琪以及她的家人都建立了深厚的友谊。琪琪学会了很多新技能，也顺利进入了小学。幸运的是，在小学，她又遇到了格外关心她的老师和同学。教师节来临前的一天，琪琪奶奶来到我的面前，神秘兮兮地拿出了一张卡纸，说是琪琪让她交给我的。我打开一看，歪歪扭扭写着：“谢谢卫老师，节日快乐！”我让奶奶转达琪琪的谢意，她一下子握住我的手说：“老师，您就是孩子的贵人啊！”

三年里，在守护琪琪和其他小朋友成长的同时，在他们的身上，在家长的身上，我也学到了很多东西。在不断学习和调整中，积累经验，发展自己，更对自己从事的育人事业有了更加深刻的认识和了解。或许，今后的工作中，還会遇到存在其他问题的孩子，我同样会用爱心、细心、耐心来关心和爱护他们。因为在成长的路上，一个也不能少！

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区桥头幼儿园）

编辑：张昀