教学是一门艺术

王艳琴

2020年5月，在兰州市城关区民主西路小学，我参加了“中国教育梦——聚焦学科核心素养、推进课堂深刻转型”全国小学语文教育名家的讲课活动。其中，清华大学附属小学校长、全国特级教师窦桂梅老师的一堂语文课让我久久难以忘怀，也让我思考了很多。

窦老师的课从不同角度、不同层次渗透了语文核心素养：面对一群陌生的学生，窦老师讲课激情四射、挥洒自如；学生用心听讲，学得轻松愉悦，效果甚好；听课老师收获满满、浮想联翩。一堂有影响力的公开课，对学习者不仅是一种提高，更是心灵的启迪，可谓“听君一堂课，胜读十年书。”

窦老师公开教学课选题是北师大七年级上册教材中鲁迅笔下的《阿长与山海经》，听课的却是六年级学生。给六年级学生上七年级的课，教师该怎样上，学生又如何配合？教师设计什么样的场景等问题，都在我的心中留下了悬念和期待。整堂课听完，真是颠覆了我的认知。窦老师讲课不是简单的一问一答，而是大胆把学生推向课堂最前沿、最核心，放手让学生“问、思、演、读、悟、说、写”，说得直白一点，学生是课堂的主人，老师的“教”和学生的“学”始终是课堂的中心环节。从上课方式来看，窦老师一会站在讲台前，一会走进学生中，一会又置身教室后面，对课堂的掌控始终如行云流水，水到渠成。正如窦老师课后所说：“我站在黑板前引导学生板书时，能起到‘画龙点睛、雪中送炭’的作用；我走近学生，根据学生的提问见缝插针、顺势而导，是把学生的发言转化为教学资源、课堂资源，力求在思想上、情感上同学生产生共鸣；我站在学生最后边，是想推波助澜，做学生的坚强后盾，让学生有空间感、收获感。”

课堂教学，正是在窦老师巧妙的授课引导中，学生一步步认识了课文的主人公——一位历经苍桑、十分迷信、有不少麻烦礼节，但却做成了别人不肯做或不能做的事，自己亲自为作者买回心爱的《山海经》的阿长。教学中有一个环节让人印象特别深刻，文中没有写阿长买书的过程，讲课中，针对这一环节，窦老师精心设计问题、启发诱导，打开学生想象的空间，通过多位同学的即兴对话、表演，让学生体会到了阿长买书的不易，甚至遭受了不少磨难，让学生填补留白，突破了教学难点，从而顺理成章地展示了作者对长妈妈的感情变化：由最初的不大佩服甚至反感，到最后对长妈妈的敬意、敬佩，由此表达了作者对长妈妈深深的爱和思念之情。整体来看，学生对课文进行了多角度的深入理解，老师达到了教而不教的目的，这便是语文核心素养的体现。

听完课后，让人感慨万千，这真是一堂触及人心灵的公开课。窦老师高超的授课艺术和课堂组织能力令人钦佩。整堂课，老师相信学生、调动学生、引导学生，以学生为中心，把真实的课堂还给了学生。学生信任老师、理解老师、配合老师，掌握了知识，提高了学习知识的能力。具体而言，窦老师展示给学生的，不仅有深厚的文化底蕴、丰富幽默的语言，还有引导学生思考问题的亲和力、多元评价学生的感染力等，特别是抑扬顿挫的范读在课堂上蓬荜生辉，给听课老师和学生做了很好的示范作用，让人留下了深刻的印象。此外，窦老师在课堂上随时超越教材的能力更令人惊叹，学生学到的不仅仅是文本知识，还有文本背后的相关内容，而这一切正是她综合素养的体现。再看学生，通过教师的启发、诱导，会学习、会提问、会思考，不难看出这也是当地老师平时教育的结果。老师重视孩子们的课外阅读，孩子们语文基础知识扎实，课外知识丰富。面对这样的授课，我不禁感慨：只有不会教的老师，没有教不会的学生。

核心素养是当前的教育热词。随着新课标的有序推进，如何把核心素养落实到教师的教学中去，如何让小学生核心素养在课堂上落地生根？这是当前深化教学改革中的重要任务。

语文是一门博大精深的学科，它承接了中国五千年的灿烂文化，体现着仁义礼智信的基本内涵。从观摩教学更加感受到，核心素養不是学生一般的解题能力、答辩能力，而是一种综合素质。语文教师不论面对哪个年龄段的学生，课堂中除了抓好识字、遣词造句等基础知识外，更重要的是通过各种教学活动，让学生体验和接受文句美、语言美、意境美，培养学生对真善美的辨别，进而培养学生对人类、对自然的关怀等，这是提升学生核心素养的重要途径。

比如，对低年级学生，教师要善于引导学生用不同的方式朗读，而不是仅仅停留在字词句的简单理解上，尤其要注重朗读中对课文“神”的把握和意境的感受，通过朗读使孩子们感受韵文中语言的音律节奏美，进而激发学生学习兴趣，拓展学习领域，提高学习效率。

人际交流沟通能力是学生适应未来社会发展的根本。语文课程中培养学生语言交流应用能力和人际沟通能力，也是提高语文核心素养的重要环节。在开展教学活动时，教师要根据学生的不同情况，明确学习内容，引导学生做好课前预习，教会学生搜集资料的方法，注重培养学生的课外阅读，注意从学生语言的感知、文本的品味、语言的应用、思维的培养、文化的渗透等方面培养语言交流能力，使学生在语文学习中发现美、认识美、创造美，从而为文化自信打下良好的基础。

在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养，是素质教育语文新课标中的重要改革方向，提高小学生的语文核心素养，为小学生将来的学习与发展打下基础，是小学语文教师的责任。窦老师的课例全面体现出语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力等，直接成为学生核心素养培养的示范引领。

语文学科作为人文学科中的基础学科，教师就应当致力于学生语文素质的培养，要侧重于语言的构建和使用，发展和提高思维、鉴赏与创造文化、理解并传递文化等，致力于促进学生积累丰富的语言知识，从而培养语感，形成熟练的语言文字运用能力；在学习过程中培养学生健康而文雅的审美情趣以及创新精神；在学习中华民族优秀传统文化中，学生从小就要形成民族文化的认同感和凝聚力，逐渐积累一定的人文底蕴。

教师要与时俱进，博览群书，拓宽学习领域，实现自身的转变，不断优化和提升自己。积极开展学习与研究，参与网络环境下的新“三课”（课程、课堂、课题）活动，开展创新教学设计，提高自身的文学修养，强化心理健康，大幅提升自身的核心素养。只有这样，才能培养出优秀的学生，实现学生的全面发展、个性化发展、品质化发展，使小学生核心素养在课堂上落地生根。

（作者单位：山丹县城关小学）

编辑：郭裕嘉