传统文化在高中作文教学中的运用

王杰

【摘要】作文教学是高中语文教学的重要环节，不仅能够锻炼学生的写作能力，还能培养学生的人文素养、思辨能力，陶冶学生的情操，使他们形成独立的情感意识。但从实际情况来看，高中作文教学的教育功能并没有充分发挥出来，要想解决这一问题，还要在作文教学中融入传统文化，借助传统文化的丰富内涵去完善作文教学。本文主要讨论传统文化在高中作文教学中的具体运用，目的正是借助传统文化完善作文教学，发挥高中作文教学的教育功能。

【关键词】高中语文；作文教学；传统文化

【中图分类号】G633.34【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0115—03

我国上下五千年的历史中沉淀了太多优秀的传统文化，这些文化能启迪每一代人，让人们找到属于自己的精神归属[1]，对民族和国家抱有独特、深厚的情感。因此，传统文化对于当代每一个人来说都十分重要，应当不断延续、传承下去。作文教学与传统文化契合度很高，将两者有效融合，不但能起到传承传统文化的作用，还能提高作文教学的质量，为国家培养出更多高素质的人才。

一、高中作文教学中存在的问题

1.学生写作思路狭窄。根据现代高中作文教学现状可知，大部分学生在写作时会感受到较大阻力，经常出现不知道怎么写的情况，造成这种现象的主要原因在于学生写作思路的狭窄[2]。一般情况下，学生在写作文时会先审题，然后根据题目进行写作，而部分学生因为缺乏发散思维，写作思路常常被局限于题目的字面意思，写不出有新意、有思想的作文。这些充分说明部分教师在高中作文教学中未能启迪学生的思维，致使学生写作思路狭窄，写不出出彩的文章，甚至不知如何下笔。

2.独立写作能力不强。现代高中作文教学方式一般都是由教师主导，学生被动听讲即可[3]，这使得学生逐渐养成依赖教师的习惯，需要教师提出知识点或者提出某个写作主题，才进行学习或写作，且在写作中不会自己评估作文水平，依旧需要教师点评，再根据点评结果进行改进，甚至会出现点评后不知如何修改的现象。这些都表现出学生独立写作能力不强的特点。

3.教学侧重写作技巧。教学侧重写作技巧是高中作文教学的“通病”，原因在于部分教师观念落后，即部分高中语文教师自身接受的就是传统教育，而传统教育比较注重技巧的传授，这导致教师也产生了相同观念，在作文教学中尽可能多地传授写作技巧，不够重视学生是否能消化这些知识。此外，因为教师尽可能多地传授技巧，所以在有限的课时内，学生很难充分提高自己的写作能力，致使写作能力不达标，丧失了写作兴趣。

4.较少融入课外资源。部分教师受观念、课时及空间有限等方面的影响与限制，较少在作文教学中融入课外资源，这种情况下，很多学生写作时无法进入情境，自身也很少对写作题目产生独到见解，往往是人云亦云，并把写作活动当成任务完成。例如，某些学生在课本上学到可以将冬风吹在人身上的感受比作“刀割”，由此在写作中但凡涉及“冬风”，就会将其比作“刀割”，而造成这一现象的主要原因就在于教师在作文教学中没有给学生渗透更多的课外资源，致使学生思维受限，不懂得如何抒发个人情感。

二、高中作文教学中运用传统文化的积极影响

1.启迪学生思维。教师需要给予学生一定的思维方向及空间，让学生寻着某个方向，发散思维，自身进行思维活动，这样才能实现启迪思维，全面育人的目的，而传统文化能予以学生思维的方向及空间。学生在阅读某个传统文化故事时，可以思考故事中包含了哪些传统文化，这些传统文化在自己身上是否有所体现，是否值得自己学习等，这个过程就是学生思维活动的表现。可见，在高中作文教学中运用传统文化，具有启迪学生思维的作用。

2.激发写作兴趣。首先，作文教学中融入传统文化，能使教学内容变得更加丰富，更加吸引学生的注意力。其次，传统文化中的优秀人物能够潜移默化地影响学生，使学生有明确的学习目标，增强学习动力，使学生的学习态度变得更加积极、主动。这些都能在一定程度上激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

3.帮助消化知识。首先，传统文化能让教师意识到教学的最终目的是什么，让教师关注学生的理解程度。其次，相较于理论、抽象的知识，传统文化对作文教学内容的展示更加直观，便于学生理解。因此，在高中作文教学中运用传统文化，能起到帮助学生消化知识的作用。

三、高中作文教学中传统文化的运用策略

1.设立主题式探究环节，拓展學生写作思路。

为了拓宽学生的写作思路，建议高中语文教师在作文教学中设立主题式探究环节，借助该环节启迪学生的思维。在传统文化运用策略上，设立主题式探究环节需要注意三个要点：一是贴合学生生活选择传统文化主题，即主题式探究环节的核心在“主题”上，这个主题要从传统文化中选择，且必须贴合学生的生活，否则学生可能无法理解。二是引导学生对主题进行探究性思考，即教师要引导学生对所选主题进行思考。以“节省”这个主题为例，教师可以向学生提问：“节省是中华民族的传统美德，那么我们生活中有哪些行为体现了节省呢？你又做到了哪些？”，由此学生会展开相关思考，对于“节省”这一传统美德的理解会更深，写作文时也可以打开思路，发散思维，想出更多素材。三是引导学生自主创立二级主题，即教师所选主题是主题式探究环节中的一级主题，该主题下还包含了大量的二级主题，这些二级主题可以贴合学生探究性思考成果，让他们自主创立，随后进行写作即可。

2.培养学生独立写作意识，增强独立写作能力。要增强学生独立写作能力，就必须提升学生的独立写作意识，这种意识属于主动性意识的一种，而主动性意识的产生必须依靠学生本身的内在动能来实现，兴趣就是一种良好的内在动能，能让学生喜欢上写作，主动思考写作问题、自主写作，如此循环，他们的独立写作能力自然会增强。对此，教师围绕传统文化要做好两项工作：一是优化作文教学模式，即在作文教学中让学生占据主导地位，给予他们在思维、行为上充足的能动性空间，而自身则处于引导者地位，帮助学生理解写作知识、感知传统文化，使学生体会写作和传统文化的美感，促使学生对写作产生兴趣。二是提出独立要求，即在兴趣驱使下，学生的独立写作意识会有所提升，这时就要着重对学生的独立写作能力进行培养，因此教师要在学生写作过程中提出一些有利于提高学生独立能力的要求。例如，某教师在学生写作过程中提出了“自我评估”的要求，让学生先进行写作，写作完成之后要对自己的文章进行点评，点评成果要包含评语、分数。这样，当学生通过自我评估发现作文中的问题时，自然会想办法改进。

3.营造传统文化氛围，鼓励学生练笔。氛围对人的心理、行为有潜在影响。高中语文教师在作文教学中应当用好氛围这一点，围绕传统文化去营造良好氛围，并鼓励学生练笔，由此可使学生的写作水平得以提升。首先，在营造传统文化氛围时，教师本身要意识到作文教学不单纯是知识的传授，在个人观念上要接受传统文化的融入，并了解传统文化，参照主题式探究环节的方法，在传统文化中选择一些能吸引学生，且能促进学生进行思考的文化主题。如，某教师围绕我国魏晋时代世人爱智的特点，提到“王修《全贤论》中许掾与王苟子辩论的故事，体现了当时世人非常爱智慧，那么我们在写作中也要体现自己的智慧，应当多加思考”。在引起了学生的共鸣后，教师又提出了一些写作主题，让学生进行练笔。所谓练笔不一定就是要写文章，可以是一句话，或者一个词汇，这都能体现学生本身的智慧。

综上，本文对传统文化在高中作文教学中的运用进行了探讨与分析，通过分析可知，现在高中作文教学中存在一些普遍性的问题，这些问题影响了作文教学质量，而传统文化在高中作文教学中有良好的应用价值，因此教师应在作文教学中多思考渗透传统文化的方式、方法，进而促进传统文化与作文教学的融合，充分发挥传统文化的育人效能，最终提高作文教学质量，发挥高中作文教学的教育功能。

参考文献

[1]陈志高.探析传统文化的传承在高中作文教学中的困境与突破[J].语文课内外，2019（23）：191.

[2]宋保万.高中语文作文教学创新策略探究[J].作文成功之路（上），2019（04）：100.

[3]董艳.“文化作文”的意义及祖国优秀传统文化在写作教学中的应用[J].中学生作文指导，2019（13）：22.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《中国传统文化与薄弱高中语文教学深度有机融合方法研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBZ163）

编辑：马德佳