乡土文化融入中职语文教学的实践研究

杨世娟

【摘要】乡土文化是地域特色资源和生活资源的综合体现，是新一轮中职语文课程改革中重要而又必要的课程资源。景泰县地理位置特殊，蕴藏着丰富的乡土文化资源；景泰职专又是一所县域中等专业学校，学生绝大多数来源于本乡本土，毕业之后又大多选择回到景泰就业或者创业。因此，中职语文教学应该承担起传播乡土文化的责任与使命。

【关键词】中职语文；乡土文化；景泰

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0097—02

2020年2月，教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准（2020年）》在“课程资源开发与利用”中提出四种重要资源，既“纸质资源”“数字化资源”“生活资源”“地域特色资源”。乡土文化是地域特色资源和生活资源的综合体现，是新一轮中职语文课程改革中重要而又必要的课程资源。

一、守正出新，让中职语文教学回归本真

1.实现教学的生活化。兴趣是最好的老师[1]。心理学中对学生“兴趣”的定位，一是本身所感兴趣的事物，二是所熟知的事物。以学生熟识的家乡本土文化作为语文教材的外延，将活生生的事物和实例放在学生眼前，学生不感兴趣也难。如，在学习《都江堰》一文时，教师可以将有“中华之最”之称的景电工程作为拓展资料。一面是为民造福、守住民心的李冰父子，一面是面向群众鞠躬尽瘁的“景电之父”李培福；一面是绵延不绝滋养着成都平原、四川盆地的跨越千年的水利工程，一面是深深扎根于茫茫戈壁的“高扬程、大流量、多梯级”电力提水灌溉工程。如此，将生活融入教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够丰厚学生的乡土文化底蕴。

2.突出写作的创造性。教师可以运用“研究性写作专题”引导学生多一些阅读、多一些实践、多一些思考。如，“寻访家乡的地名文化”研究性写作专题、“节日风俗”研究性写作专题、“身边的名人”研究性写作专题等，既贴合地域特色，也贴合学生生活。另外，有关景泰本土文化的文献资料也较为详备，包括《景泰县志》《景泰县地名志》《景泰古今》（上下册）《景泰这片热土》《芦阳回忆录》等，这些文献从不同层面客观记述了景泰的兴衰发展，真实再现了景泰的风俗习惯、地理人物。学生既可去图书馆查阅，也可登录县文化馆平台进行查阅，实现在阅读中感悟、在实践中体验、在思考中成长、在成长中写作。

二、潜移默化，让中职语文教学浸染情感

1.厚植乡土记忆。乡土文化中美丽神秘的传说故事、鲜活生动的名人事迹，不仅会激起学生重新认识家乡的热情，也会厚植乡土记忆，在潜移默化中为学生树立正确的人生观和价值观。

那么，如何将这些浓浓的乡土气息厚植于中职学生的记忆深处呢？美丽的家乡景色，丰富的历史文化是语文综合性实践活动专题教学最便利的选择，也是最有效的选择。如，“石林情韵”综合性实践活动专题主要从景泰的风景名胜龙湾石林入手，从游石林，摄美景；撷美句，抒真情；访龙湾，采风情三个板块，进行创作尝试与社会实践活动，最后形成《“石林情韵”摄影集》和《“石林情韵”文集》，以及一份完整的社会实践活动调查报告《黄河石林环境保护现状调查报告》。学生们在发掘和探究中了解家乡、热爱家乡；在讨论和交流中找到发现自我、展示自我的平台；在学习和创新中增长见识、汲取经验。

2.涵育家国情怀。红西路军曾在景泰历史上留下了浓墨重彩的一笔。红色资源是乡土文化资源中不可或缺的一部分，也是开展“中国革命传统作品选读”专题教学活动的必要资料。因此，教师可积极引导学生通过查阅文献资料、观看影视资料、参观红军遗物等形式，了解红西路军，了解红西路军在景泰的14天，并指导学生以朗诵、表演的方式，展示具有本土特色的革命文化作品，以作文的方式进行具有本土特色的革命文学创作。如此，能使职校学生更好地体会家国情怀的深层内涵与深远意境，最终达到传承并弘扬乡土文化的根本目标。

三、深度融合，让中职语文教学辐射专业

1.因地制宜，服务专业。景泰职专是一所县域中等专业学校，其文化、专业、甚至未来的发展，无不浸润着景泰这方水土的地域特色。语文教学中引入乡土文化，会更为便利、更为持久地服务学生的专业发展。本地极富地方特色的刺绣、剪纸、荷包是学前教育专业学生手工制作的绝佳资料；有“国家地质公园”“中国黄河50景”之称的4A级景观黄河石林是旅游专业学生的首选对象；位于腾格里沙漠南缘的“红樱桃生态园”是学生学习并参与美丽乡村规划的最佳基地；学校众创空间中引入的树皮画是学生直接参与非遗传承和保护的现成教材……中职语文教学中引入乡土文化为学生的专业发展提供了更为广阔的空间，使学生可以综合利用专业知识和实践技能，参与到乡土文化传承、地方文化建设、地域特色产品开发等社会活动中，在校地合作中为家乡的发展贡献自己的力量。

2.传承发扬，奠基创业。县城经济的发展需要源源不断的新生力人才。可以说，普通高中重在往外输送人才，中职学校重在为地方培养人才。乡土文化知识的浸润可以让学生更加充分地了解家乡，了解家乡原有的经济文化，而这份积淀也会助推学生更好地投入地方经济文化发展的大潮，有力推动地方经济文化的发展。

乡土文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是涵育社会主义核心价值观的重要泉源，更是每一个中国人最纯粹、最深沉的底色[2]。乡土是根，乡土文化是魂，乡土文化的教育是有根的教育，乡土文化的语文教学是有魂的教学。因此，教师在教学中应从不同层面开发鄉土语文教学资源，将乡土文化融入语文教学，一方面可以“保护利用乡村传统文化”“挖掘培养乡土文化本土化人才”，另一方面也能提高学生的语文实践能力，达到中职语文教学的本质目标。

参考文献

[1]郝文武.现代农村学校传承乡土文化的意义和方式[J].教育理论与实践，2021（02）：10.

[2]王旭明.这个时代需要真语文[N].光明日报，2014-05-13.

编辑：马德佳