新医科英语课程思政教育探析

孙江敏 任 宁*

（西安医学院外国语学院 陕西·西安 710016）

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

1 医学院校“课程思政”的内涵

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。医学院校结合立德树人的培养目标和学校自身发展定位，将医学院校自身特色和优良传统融入思政教育体系建设中，并通过与其他高校相互交流、借鉴、融合、发展，最终形成颇具医学文化特色的教育风格。

2 医学院校开展英语课程思政的必要性

2.1 符合高校育人目标

在此次疫情期间，医生构成了一支庞大的队伍，在疫情防控方面发挥着重要的作用。而医学生作为今后进入医院工作的骨干力量，在校期间的表现成了考核其是否具备合格医务人员素养的重要凭证。英语课程中的思政元素能够有效贯彻党中央提出“三全育人”的要求，在坚持社会主义核心价值观的引领下，培养德智体美劳全面发展的人才。

2.2 符合医学生职业特点

医学生作为社会的一个特殊群体，其在未来的工作中面临着巨大的工作压力和精神压力。作为社会的“高压”或言之“高负荷”群体，如何减轻医学生的负担，使其能够在相对轻松愉悦的环境下完成工作这就显得尤为重要了。对于尚且处在大学学习阶段的医学生而言，合理的利用英语课程资源，培养学生的人文主义情怀无疑是解决此问题的不二法门。医学生人文精神培育是当代医学教育的重要内容，特别是在健康中国的背景下，培养德才兼备的医学人才是时代发展的需要。

2.3 符合大学英语学科特点

大学英语是大学生在一、二年级必修的一门基础课程。它是在外语教学理论的指导下，结合多种教学模式和教学手段，以学习语言知识，应用技能及学习策略为主要内容，将学生的专业知识与英语教学巧妙结合，进而培养新时代人才的一门重要学科。老师通过在课堂上展示中西方文化的对比，培养学生的人文素养和家国情怀，增强文化自信，使其既能更好地继承优秀传统文化又能弘扬时代精神，既能立足于本国国情又能面向世界发展，坚定不移地走中国道路。

3 问卷调查原因及结果分析

近几年，医科大学英语课程思政教育的研究在学术界广受关注，诸多学者看到更多的是有益于医学生的一面，但却忽略了课程思政是否真正融入到医学生的学习中，是否真正发挥出了它的作用。本文以某医学院校大学英语教学融入课程思政的实践和探索为例，利用问卷调查法及数据分析法探讨新医科大学英语课程思政教育的现状及未来发展的走向，发掘英语课堂人文精神的培养和传播的有效路径。

为了能清楚的了解课程思政在大学英语课堂中的开展情况，以便挖掘更好的改进措施，课题小组进行了问卷调查，最后共计收回284份问卷。问卷调查内容主要涉及:学生对于英语课程思政教育的认识和态度；发现课程实施中的不足之处；提出了改进措施。

据收集的反馈信息显示，大部分学生对于课程思政都不了解，并且老师在课堂上也未能重视到课程思政教育，所以导致教学方法单一，教学手段陈旧，教学效果差等问题。针对这些问题，我们从学生的认识，教材内容及教学手段三方面入手，分析课程思政面临的问题，为接下来的整改措施提供借鉴。

3.1 认识和重视程度不足

问卷结果显示：只有16.90%的学生表示非常了解英语课程思政教育，57.39%表示一般了解，其他学生都是一知半解。并且对于是否赞同在医学院校课堂上融入思政元素，也仅仅只有39.44%的同学表示很赞同，认为很有必要。其他同学要么称只要方法合适就赞同，要么就是认为无所谓，或者完全不赞同。首先认识不足，其次不够重视，这就直接就影响了思政教育的效果。

3.2 教材内容缺乏思政元素

对于当前大学英语课程思政有哪些不足之处这一问题，45.42%的同学认为教材内容缺乏思政元素。虽然说英语是一门广泛流行的语言，它让同学们见识到了不同文化的魅力，但是英语教材中基本都是西方文化，略显单一。并且这也直接影响到同学们对于中华文化的学习，因为在学习了大量的西方文化后，很多同学价值观发生了偏差，认为西方文化优于中华文化。这不仅影响到了中华文化的传播，也不利于民族自豪感的建立。因此，在大学英语课程中多加融入思政元素就显得十分重要了。

3.3 教学手段单一

分析问卷调查发现，对于所在课堂思政教学方式的选择，58.10%的同学选择了PPT演示，17.61%的同学选择了情景表演和小组讨论，还有6.69%的同学选择了主题演讲。虽然看起来方式挺多，但是超一半的PPT演示都是以老师为主导，学生参与感不足，无法充分理解思政教育，使得教育效果差强人意。对于还存在哪些问题，38.38%的同学表示思政教育方式陈旧，认为老师在课堂上无法吸引学生注意，不仅影响课本知识的掌握同时还使得思政要素无法根植于学生的思想中，由此可见改革教学方式迫在眉睫。

4 人文精神的培养和传播有效路径

总的来说，英语课程思政教育在实施的过程中既发挥了一定的作用也存在着一定的问题。要想解决这些问题，使英语课堂思政在学生人文主义情怀的培养过程中发挥作用，就必须从多方面出发进行教学，从而达到一个良好的教学效果。

4.1 培养学生学习兴趣

俗话说“兴趣”是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力之一。要想通过英语课程思政教育达到培养学生人文主义情怀的效果。教师首先应当激发学生英语课程思政学习的学习兴趣，让学生爱上英语课程，从而引导学生进一步的探索其中的思政精神和人文主义内涵，达到学生学习的良好效果。只有保证了学生的学习兴趣，才能真正的引导学生在英语思政的领域中探索与进步，事实上，只要调动了学生的学习积极性，哪怕是没有教师的引导，学生也会积极探索，将此作为一项事业终身探索，这也就达到了课程思政教育以培养学生人文主义情怀的最大意义。

4.2 丰富教材思政内涵

在进行学生思政教育过程中，碰到的一个难题就是缺乏合适的文本教材。虽然当下所通用的教材不乏具有教育意义的好文章，但大部分还是缺少趣味性，晦涩难懂，使得学生难以接受。而真正好的教材应该是潜移默化地影响学生。对于这一问题，就要教育行政部门和学校共同努力，设计教材时要注重文章知识，更要善于挖掘文章中的思政元素。两者并驾齐驱，共同促进学生知识水平的提高和人文素质的培育。

4.3 改良教学手段

根据调查数据显示，医科高校学生接受英语课堂思政主要是通过教师的讲述，所以老师讲授的好坏就决定了学生的接受程度。作为教师，应当参加关于英语课程思政的相关培训或者参加课程思政的教学比赛，充分挖掘教材中的思政元素。同时，面对单一的教学手段，应该采取措施，例如，建立一个以“教师为主导，学生为主体”的课堂，教师认真钻研教材，精心设计教学环节，上课时注意引导学生，调动学生的积极性。而同学们则需要主动学习，勤动手动脑，遇到问题独立思考，有困难主动寻求帮助。身处互联网时代，网络也可以成为重要的教学资源，可以利用大学生慕课，对分课堂和钉钉等混合式学习APP来进行教学。医学院校更应该充分利用现代信息技术来开展课程思政教学，结合线上和线下教育模式，综合利用第一课堂和第二课堂，努力探索课程思政的新路径，为实现医学生的全面发展添砖加瓦。

5 总结

综上所述，新医科大学英语课程思政教育在医学生人文主义情怀的培养过程中发挥着持续且积极的作用。培育大学生人文精神的过程与思想政治教育结合起来，是高校进行思想政治教育的有益尝试，培育大学生人文精神既体现大学生个体发展需要，又符合社会主义核心价值体系的内涵。但值得我们注意的是，英语课程思政在医学生人文主义情怀的培养过程中不仅发挥着积极的效用，也存在着一定的问题，因此我们必须正视这些问题在英语课堂人文精神的培养与传播过程中引入新路径，通过提升教师自身素质，改革教学方法，丰富教材内容，激发学生的学习兴趣来提升学生人文主义情怀的目的。而这也将对医学生的生活和发展产生长期的有效的积极的影响。