浅析中职卫校德育如何贴近学生实际生活

林晓纯

摘要：随着教育的不断的进步与发展，对于德育的重视程度也会越来越高。社会对综合性的高素质人才的需求在不断提升，德育就是综合素质中非常重要的一环。在中职卫校的德育教学中，探索如何将德育运用到学生的生活中，这是一项非常必要的工程。因此，如何做好中职卫校德育教育工作，这关系到每一位学生的工作信念和道德塑造，也关乎到中职教育的素质教育的水平。本文从现实的角度出发，旨在寻找中职卫校贴近实际生活的德育方式，让德育真正的落实到学生的行为生活当中。

关键词：中职卫校;德育;生活

在我国《中等职业学校德育大纲》中明确强调：“德育课堂的教学必须要贴近学生、贴近职业、贴近社会”。所以在中职卫校当中，要使得的德育教学更加贴近学生的实际生活，那具体应该如何贴近学生的生活？不仅仅需要让主体置于生活，也需要让内容取材于生活，更需要让德育目标贴近私生活，最好还需要让德育成果融入生活。

一、德育主体置于生活

马克思曾经说过：“人的根本就是人本身。”人和动物的最本质区别在于：人是主观性的社会存在，人是一个独立的个体，拥有独立的思想。因此如果德育想要贴近生活，就必须将学生看作是一个具有思想的人，而不是一个只会一味被动接受教育的对象。所以，德育必须要做到“以人为本”，切实从每一个学生的角度出发，找到与学生日常生活当中的经验联系。因为，一切道德归根究底都是从生活和实践当中诞生，一旦离开了生活的土壤，道德也就没有了存在的意义。

正如美国教育学家杜威所说的那般：“教育即生活。”这就是说，德育应当要存在于整个生活之中，不应该有脱离生活的道德。生活是很好的老师，对每个人都能产生深远的影响。所以，要将道德教育置于学生生活的各个方面，学生的社会道德和个人品德相互形成，相互促进，相互发展。

具体如何让学生的主体地位彰显呢？作为中职卫校，其实可以通过开展丰富多彩的课外教学活动，让学生身体力行，在实践中形成良好的道德素养。例如，可以开展免费护理活动、前往敬老院帮助老人按摩、“三下乡”、青年志愿者社会实践等各项德育类的活动，给予每一个学生参与活动的自主选择权，同时也通过这种寓教于行的活动让学生无形之中形成良好的思想道德，要知道在生活当中的无声教育，胜过千万句空洞的口号和说教。在整个过程当中，学生也已经不再是传统意义上对教育的被动接受者，而是一个全程参与的主人翁角色。

二、德育内容源于生活

要使得德育更加贴近生活，更应该将德育的内容对标生活。目前的德育内容是丰富多元的，其内容不仅仅包括马克思主义基本理论、毛泽东思想、爱国主义思想、中国共产党和共青团基本知识、形式与政策、道德与道德、人生价值、集体主义、团队精神、长征精神、红色精神、心理健康、职业道德规划等等，而对于这些理论内容的教学，往往都会令学生感到食之无味，而教育者也往往只是为了教学任务一笔带过，所以德育在当下看来缺乏足够的现实可行性和趣味性导致学生对其没有多少兴趣，这是它的一大瓶颈。而将德育的内容聚焦现实生活，就可以很好的解决这一问题。

毕竟道德是人在生活中形成的，道德标准更是由人设定的，只有将道德放在具体的情景中才能够突显道德的意义。在中等职业教育阶段，学生处于情绪波动起伏大的青春期，只对自己喜欢的事物感兴趣，在这个阶段他们的三观都还不是很成熟，他们的处事能力都还不够好，所以他们需要正确的德育观的培养，也只有从现实生活中来源的素材才能够吸引他们的注意，所以要贴近学生的实际生活，就必须将德育的内容定位在学生的日常生活中，通过对学生身边的素材的引入，无形之中开展德育，是最能够发人深省和见微知著的！

具体而言，中职卫校的教师应该要有一颗敏锐的心，善于捕捉学生日常生活当中出现的各种具有教育意义的话题和事件，带领学生一起解答疑惑、分享正能量、传递正确的价值观。通过身边各种素材和实际的讲解，是最能够调动学生的思考，进而加深学生的是非观的理解和道德的概念。

三、德育目标贴近生活

人作为社会当中的细胞，是一种集群性的生物，因此，德育的目标也应当来源于学生的生活。毕竟一切从生活中来，最终也势必要回归到生活中去。德育的目标要贴近生活的实际，是德育的根本任务。

美国心理学家马斯洛提出了著名的需求层次理论，这给了德育目标极大的启示，也就是说德育目标应该具有层次性，循序渐进。因此在把握德育目标生活化的同时，也需要掌握良好的教学节奏，不可操之过急，也不可拔苗助长，一定要通过现实的检验才能够确信德育的结果。在中职卫校，德育不仅仅关系到学生的个人生活习惯、消费观念和三观，还关乎到学生未来的职业生涯和职业操守。必须要通过实际案例和操作让学生明白，何为必须坚守的道德，职业道德有多重要！

四、德育成果融入生活

传统的教育都是主张按照一定的社会需求，对受教育者进行有目的、有计划的影响。对教育的这种定位，使得人们总是把社会发展需求放在首位，而对于受教育者，按照已有的知识和文化用行为准则来规范這样的方式，忽略了人作为主体存在的意义，强调了一种共性么？能够尊重人的个性需求，完全把学生看作成为接受教育的工具，这样的思想领导之下，我们的德育工作往往停留在课堂或办公室，没有能够走下去，也没有能够深入到学生的生活当中来，所以这样的德育结果是失败的。

检验真理的途径是实践，中职卫校的教师只有把德育工作融入到学生的生活中去，要求德育工作者更多的关注学生生活的时间，衣食住行能够帮助学生理解生活过程当中的目的，价值和意义，引导学生在个体生活实践当中形成完整的精神生活和良好的心理素质，把接受道德教育，加强个人修养作为学生自己生存生活的方式，自己主动的建立起完整的世界观、人生观、价值观提高生活的质量，丰富个人的人生，还有要求德育工作者尽可能成为学生的心理朋友，并且能够用自己的言行去影响和熏陶学生。大量的实践证明，德育工作者只有扎根于学生的生活实际，融入到学生生活的整个过程当中去，才能够帮助学生获得成长。

五、结语

德育是任何阶段都不能松懈的教育，在中等职业教育阶段，德育贴近生活，不仅能够帮助学生更好的认识自我，同时也能够帮助学生在青春期形成正确的三观，进而让学生成长为符合社会道德标准和职业规范的合格人才，但德育要想真正起到作用，就必须从现实入手，贴近生活，才能回归生活。对于就读中职卫校的学生而言，探究如何贴近学生生活的德育是非常有必要的，本文也从四个角度分别阐述了如何实施贴近生活的德育教学，希望能够对该阶段的学生起到帮助。

参考文献：

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