新课改中高中语文阅读教学的几点尝试

杨馨

摘要：处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高考压力，因此，在高中语文阅读教学过程中，通常情况下都是以题海战术为主，但是题海战术并不能够有效提高学生的语文素养，也不能使得学生获得更好发展。故而，在新课程改革的背景下，优化创新高中语文阅读教学，提高教学质量以及教学效率，为学生营造良好发展空间已经成为教育重点。基于此，对新课改中高中语文阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在传统的高中语文教学课堂中，教师常常采用单一的教学方法来开展教学活动，导致学生也机械性地从单一角度对文本内容进行分析，这不仅限制了学生阅读水平的提升，还严重影响了学生思维的发展。因此，在当前高中阶段的语文教学课堂中，教师需要积极引导学生从多视角进行文本解读，不断启发学生的学习思路，同时，教师还要加强对学生的指导，使其掌握更多有效的阅读方法。

一、角色饰演阅读模式，体验阅读内容

一个人的心灵发育史基本等同于阅读史，而阅读的主要意义就是超越世俗，在精神层面建设更加广阔的世界。通过有效的阅读，可以使人在精神世界层面获得较大的满足，高中阶段的学生正处于思想发展趋于成熟的阶段，在这一环节加大阅读学习力度，可以有效助力高中生的思想，使高中生的人格更加完善。新课改大背景下，高中语文的教学目标是培养学生的健全人格和健康个性。语文教学活动并非单纯的学习语文知识的过程，而是师生之间的双向互动，由于语言原本就是人生命活动中的重要组成部分，而学生的语文阅读过程实则就是以自己的生命意识、情感和体验与课文后面那个潜在的生命进行对话的过程。因此，在高中语文阅读课堂教学环节，为提高学生对阅读内容的深刻理解，教师可以为学生创设一些引人入胜的阅读场景，并通过角色阅读的模式，让学生体验阅读内容，激发学生的阅读共鸣，以此提高学生的阅读能力。比如，教师可以在阅读之前，将阅读角色分配给学生，然后让学生以角色人物的身份朗读课文，这会增加学生对课文内容的代入感，使学生可以更进一步地揣摩故事情节中人物的思想内涵，也使学生对课文的中心内涵有一个形象化的理解。

二、加强对学生的指导，使其掌握阅读技巧

不同学生对于同一文章的看法存在较大差异，因此，教师在教学过程中可以让学生结合自身的理解能力和认知能力对文本进行个性化的分析和研究。在此过程中，教师需要充分了解学生当前的阅读情况，明确学生在后续学习过程中很有可能存在的难点问题和重点问题，必要时，还可给予学生适当的点拨和指导，以切实达到促进学生学习效率提高的目的。比如，在讲解《林黛玉进贾府》片段的过程中，教师要引导学生从时间或者情节的推动入手进行分析，必要时还可以让学生借助思维导图对文章内容进行有效整合。在阅读文本中，一些句子因具有多重意义而难以理解，对此，教师在教学过程中要引导学生结合自身的生活经历，并充分发挥自身的想象力和联想力，对难句进行由表及里的分析与解读。同时，教师还可以让学生联系上下文抓住文本重点，或采取对比的阅读方式了解文章中的情感变化。

三、利用新媒体资源辅助阅读课堂

随着我国科学技术的不断突破，现阶段各类新媒体资源已经逐渐走入千家万户，为人们的日常生活和工作提供了较大的帮助。对于教育教學领域而言，这些新媒体资源所产生的助力也是不容忽视的，这就意味着现阶段语文教师要能够使用新媒体资源不断优化阅读教学，使其能够对新媒体持续关注，从而有效融入语文阅读活动的开展中。在《荆轲刺秦王（战国策）》中，教师通过电子教学一体机，在网络中搜集有关荆轲刺秦的影视剧片段，在课堂上展示，使学生通过对视频的观察以及对课文的详细阅读，能够更加容易理解重难点字词的意思。同时教师也可以在网络中搜集其他地区教师制作的优秀教学课件，为学生带来优质的课堂体验。

四、引导学生之间开展学习合作

分享可以在最短的时间内让学生获得大量的阅读积累，即所谓的一加一大于二，教师可以根据学习成绩的不同把学生分为几个学习小组，在组内要有不同层次的学生，然后进行细致的分工，拥有不同阅读能力的学生分别承担不同的阅读任务。比如说，阅读能力较强的学生就负责抓住文章的深刻内涵进行解读，而阅读能力较弱的学生则负责对文章的细节进行记录。通过彼此的合作可以加强学生之间的情感交流，更重要的是通过分享可以丰富学生的阅读储备，彼此之间的意见交流更是可以加强学生对于阅读内容的鉴赏能力，是不可多得的良好教学方法，值得在实践中进行推广。

结束语

高中阶段的语文教学内容整体难度上升了一个层次，无论是从各类现代文到文言文，相对初中阶段而言更加难以理解，并且课文内容的增多也让教师的教学设计工作量逐渐变大。作为语文学习中必要掌握的一项基础能力，阅读在高中阶段对学生思维能力的提升起到了决定性作用，而很多高中学生没有掌握正确的阅读方法，并且一些教师在阅读课程的教学设计中也没有创新形式，导致阅读教学效率低。

参考文献

[1]孙丽萍.高中语文阅读教学有效性提升策略探究[J].家长，2020（36）：72+74.

[2]马晓娜.高中语文阅读教学的有效教学措施探究[J].课外语文，2020（36）：137-138.