对初中数学教学方法有效化的思考与实践

李洪玖

摘要：近年来，初中数学的教学活动不断发展、进步，寻找适合学生们学习的教学方式，采取“以学生为本”的教学理念……但是，依旧存在着教学效率不高、学生参与性较低等问题。这一现状下，需要教师和学生以及其他教育活动者共同参与，利用多方协力促进数学教学的进一步发展。因此，本文通过分析初中数学教学的现状来进一步探究促进其有效作用的新路径。

关键词：初中教育   数学学习   策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

近年来，随着新课改的进一步发展，如何进一步提高教学的质量、有效激发学生们学习积极性和综合能力的提高成为日益关注的问题。初中数学教学也是如此，需要教师不断探索提升教学方法和教学质量，帮助学生们在初中学习阶段能够有意识地锻炼数学的逻辑思维、立体思维以及提高对数学、对生活的分析、判断能力。因此，接下来进一步探究初中数学教学方法，并寻找其有效发挥作用的途径。

一、现阶段初中数学课堂现状

1.1教师教学“课本化”，缺乏实际探究

教师存在着一些固有的思维，数学课过于遵循课本，很少关注学生进行个性化的教学，与学生之间的交流也少。久而久之，初中数学课堂变得枯燥、乏味，学生不愿意参与课堂，教师的教学效率极低。

1.2学生学习积极性低，课堂参与度不高

初中的学生中，有很大一部分学生有自己“固执”的想法，他们不愿意参与课堂，也持有着一种在课堂上主动回答问题是类似“炫耀”、“没事找事”的行为这样的奇怪想法。学生不能配合教师的教学，那么教师的教学效果也很难实现。

二、探究初中数学教学方法有效作用的新路径

2.1教师可以创设良好的教学氛围，提高课堂趣味性

教师应该提高营造和谐有趣的学习氛围的意识，在提高课堂的趣味性的同时，进一步調动学生们的积极性。初中的数学教学中，涉及的知识点比较的枯燥、乏味，因此，更加强调教师在这一方面的作用。

比如当教师在教给学生们有关于“射线、线段、直线”的相关知识时，教师就可以由此调动起学生们的积极性，尽量避免按教材死板地讲课，可以利用多媒体设备进行游戏操作，让学生们讨论和深刻体会三个知识内容内在含义的不同。教师可以设计一款辨别这三个知识点的游戏，将直线的定义，射线的性质，线段的作用等等融入游戏中，让学生们动手操作，既可以增强数学课堂的趣味性，也可以锻炼学生们的大脑，让学生们的学习“活”起来。另外，教师也应该知道，游戏归游戏，它并不能评判学生们的实际学习水平，应该在游戏过后在给学生们布置一次测验，这样让学生们松紧有度，可以很好地保持对于学习的集中注意力和认真的态度。同时，教师鼓励学生们主动提出一些不懂的问题、疑惑的知识点等等，培养学生们的主动性和创造性的精神和实际应用的能力。

2.教师应该关注学生，发挥学生的主体作用

教师应该将注意力更多地移到学生这一主体上，尊重学生们之间的差异，关注学生们各自不同的知识接受能力，让学生们在各自水平上不断进步和提高。因此，教师可以寻找一些关注学生本身的教学方法，从而促进教学目的实现的最大化。

比如，教师可以对不同的学生们运用不同的教学方式，例如鼓励方法、惩戒方法等等。在学习“平行线”的相关内容时，教师可以在课堂上统一讲解这一知识点，在给予学生们思考时间的同时，教师可以走下讲台，看一看学生们所持有的疑惑，找到一些共同点进行讲解，而一些个别学生们出现的问题，教师也应该耐心地为他们讲解并记录下来这些学生们对于数学学习的薄弱点和思维侧重点。另外，教师应该倾听学生们对于平行线所持有的观点，允许学生们进行生活中有关平行线问题的提问，给予学生们足够的想象、判断和拓展的空间。因为每个学生的思维都不一样，他们或多或少对于新的知识点都会存在着一定的疑虑，作为教师，应该对学生们给予包容。另外，教师不仅应该尊重学生们的思维，还应该积极鼓励学生们发挥主观能动性和创造性精神，让学生们学会自己进行数学知识点的探索。例如，因为“两条直线相交有且只有一个交点”，那么教师就可以让学生们拓展理解邻补角和对顶角的相关含义和性质，进而，教师进一步提示，尽可能地让学生们自己分析出来“对顶角相等”这一概念，这会让学生们有很大的成就感和满足感。在此基础上，教师可以接着向学生们提问：“对顶角相等，那么相等的两个角为对顶角对不对呢？”让学生进行思考、分析和判断。

2.3教师应该构建多元化的评价方式，促进学生综合性发展

初中数学的教学，既为了培养学生们数学的思维和基本数学问题的解决能力，也是为了让学生们通过数学的学习培养自身多方面发展的可能性。因此，教师应该构建多元化的评价体系，让学生们的能力不仅仅表现在成绩上。

比如教师在教学生们学习函数问题时，教师就可以实施在课堂上进行观察来评价的方法，通过观察，了解学生们对于学习的积极性以及对事物进行判断的能力等等，通过观察来分析学生们对于函数这一概念的理解是否通透、是否喜欢与同学进行合作学习、是否有良好的组织能力……教室可以以小组的形式进行成绩评定，培养学生们对数学函数的理解、小组合作的重要性以及其综合素质的提高。另外，教师还可以让学生们互相评价，在此基础上，来观察学生们的交流和沟通能力。更加重要的一点是，教师可以引入家长的评价，教师结合家长的反馈，让学生们不再拘泥于课本上固有的知识，而是将知识运用到生活中去。

结束语

综上所述，教师可以采取一定的措施来提高初中数学的教学效率和效益，但这一过程也必将是任重而道远的，教师应该充分了解学生，让学生发挥其主观能动性和创造性，不断为初中数学的教学活动注入新的活力。

参考文献

[1]蔡金柱，在初中数学教学中有效发挥学生的学习主动性[J].知识窗（教师版），2018（11）.

[2]杨允凤，提高初中数学课堂教学效益的策略初探[J].成功：教育，2013（8）：152.