“微写作”应用于小学高年级语文课文教学中的实践研究

罗秀娟

摘要：“微写作”的形式多样，可以丰富教学形式，有效促进学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以将其与小学高年级的写作教学进行有效结合，提升教学质量。教师可以带领学生在课堂进行练笔训练、限时写作训练和微型日记训练，以多样化的写作形式促进其提升写作能力，引导学生在不断积累的过程中能够养成良好的写作习惯，培养其创新性写作思维。基于此，本文章对“微写作”应用于小学高年级语文课文教学中的实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“微写作”;于小学语文;高年级;应用实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

写作是一项基本功，也是长期以来语文教学的重点项目。通过写作教学可以充分训练学生的观察力、想象力，可以训练学生对语言文字的组织应用能力，培养学生的语感，对提高学生的语文综合水平有积极作用。但对于小学生而言，他们在写作方面的短板也很明显，常常出现写作内容空洞、词不达意等的情况。教师通过微写作的方式进行即时性的训练，能够降低学生的写作难度，提高学生的写作兴趣，为提高学生的作文水平打好基础。

一、微写作概述

微写作一词，发端于微博，是指利用微博写作微型文学作品，包括微小说、微诗歌、微故事、微笑话等。其具有篇幅短小、针对性强、广泛及时、生活性强的特点。本文所述的微写作，是指适用于普通小学语文课堂，可随堂进行的小型作文训练活动。微写作的内容不超过200字，以课堂讲解的内容为主或以学生偶尔迸出的思维火花展开。微写作可在短时间内以短篇幅，检验本节课学生的学习情况，调动学生的写作积极性，训练学生的写作能力，培养学生的思维能力。

二、“微写作”应用于小学高年级语文课文教学中的实践

（一）转变训练形式，写作微型日记

优秀的作文都具有丰富的文化内涵，教师可以利用微型日记的形式引导学生养成练好的写作习惯，在日积月累的过程中不断提升作文内涵[3]。教师可以针对课文内容进行拓展和延伸，将生活因素融入其中，吸引学生将学习的目光从课文中转移到实际生活中。在讲解完课文内容后，教师可以针对实际生活中存在的问题让学生进行观察和理解，并通过记日记的形式将其记录下来，并写出自己的观察过程中产生的收获或者新颖的想法。在日记训练中，教师可以让学生适当缩减字数，以微型日记的形式锻炼其语言的浓缩与概括能力，将实际生活中的各种内容转化为写作的素材，在日积月累的过程中培养其养成良好的写作习惯。

（二）关注生活，及时记下经历和感受

指导学生微写作，我们要给学生提出要求。如雨天，我们要学生多次观察，可以是雨天景象，雨中人们的表现和自己对雨天的感受。我们提出要求和方向，然后让学生自己去观察、关注和体会，写出自己的认识和想法。如此，让学生不断进行与雨相关的生活为对象进行微写作，学生不断地在微积累中，生成很多的微体验。那么，学生在写大作文的时候就会用自己的生活体验和感受进行写作，内容真实、语言实在，情感真诚。

（三）对经典语句段落集中仿写，提高学生写作技巧性

小学阶段学生在学习中尚未接触较多写作技巧，但是要合理掌握基础性的修辞手法应用，比如排比、比喻、拟人等。学生在日常写作中能对各类修辞手法灵活应用，能有效提升作文表达成效。例如在《荷花》教学中，原文第二段作者基于拟人的修辞手法对荷花形状进行描写，选取拟人、排比措施讲述花瓣具体形状，促使读者能身临其境。语文教师可以基于文章各项具体描述找寻与荷花相关的视频，促使学生能有效掌握白荷花开放过程中的不同姿态，能强化学生形象认知，深刻感受到荷花美感，对学生写作想象能力、语言表达能力集中培育。所以教师在课堂教学过程中可以指导学生精确化描述自己印象当中的花朵以及各类植物等，并且通过拟人、排比、比喻等方式生动形象展示出不同事物的美与特征。在此段描写中，要注重对池塘内的花、叶形态美集中展示，还要注重对动词规范化应用，将静态画面动态化展示，能有效突出荷花基本状态，其也是一类重要的修辞手法。语文教师要注重引导学生对各类问题集中分析，指导学生进行有效仿写，对动词熟练应用，确保静态化画面能动态化展示，有助于集中培育学生综合写作能力。

（四）将微写作进行迁移、放大，提高个性化写作能力

微写作训练的开展可以让学生关注生活，及时表达自己的看法和感受。但是，微写作训练的目的还是为了提升学生的写作能力和语文学习素养。在学生微写作不断训练和不断积累之后，我们要引导他们进行一定的运用，将微写作进行迁移、放大，从而进行个性化的生活体验的习作训练。如《让生活更美好》，这一習作训练题给学生有较多的选题空间，什么让生活更美好才新颖，而且能够写好呢？这里，我们可以和学生一起探讨，可以从衣食住行、学习成长、家庭社会、自然生态等方面去找。不同生活经历和体验的学生所选的对象是不同的，本质上是没有优劣的。这里，我们可以让学生去翻看自己写过的微写作;然后，确定属于自己的个性化的写作对象。让选相同类型的学生组成小组，相互交流自己的微写作，合作探讨如何写，如何写好，并联系最近阅读中习得的写作方法，在具体事件的合理叙写中表达真情实感。

结束语

综上所述，微写作作为一种创新写作模式，非常适合在小学群体中推广。“微写作”训练具有篇幅短小、形式多样等多种不同的特点，能够在保证训练质量的基础上缩短训练时间，带领学生针对课文中部分知识点进行专项训练，大幅度提升课堂教学质量。教师可以充分利用这一训练形式的优势，将其与课堂教学环节紧密融合，营造良好的课堂学习氛围，促进学生快速掌握相应知识点，实现学科素养的有效提升。

参考文献

[1]徐鹏飞.“微写作”应用于小学语文教学中的实践研究[J].新智慧，2020（30）：101+103.

[2]王毓霞.微写作训练在小学语文写作教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：70.

[3]谭丽.利用微写作，提高小学语文写作课堂效率[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（09）：79.