小学高年级学生数学错题管理的改进策略探究

普俊荣

摘要：错题管理在数学学科的学习过程中是不可或缺的一环，它在有助于提高教师教学效率的同时，也可以培养学生的独立思考能力以及思维锻炼能力。但在现实生活中，能长期进行错题管理的小学生少之又少，大部分同学都没有意识到错题管理的重要性。因此教师该注意培养学生的“温故”能力，养成整理错题的习惯。本文将从“建立学生个人错题本”“如何整理错题”以及“建立电子错题集”三个部分来讲述小学高年级学生数学该如何运用错题管理策略这一问题以及运用错题本的意义。

关键词：小学;数学;错题管理

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“这道题已经讲了很多遍了，怎么还是做错？”这是老师经常在课堂上说的一句话，即使教师已经在课堂上把题目讲明白讲透彻了，但为什么相似的题目学生再做还是会错呢？笔者结合文献材料和自身教学实践发现，很大一部分原因是学生在学习生活中没有进行错题管理或者是没有进行正确的错题管理。

学生进行错题管理，一是为了吸取失败的经验，将没有掌握牢固的知识归纳总结，以便于以后的整合复习;二是为了锻炼学生的思维能力和独立思考能力，养成“勤温故”的思维习惯，达到“知新”的目的。

一、小学高年级数学进行错题管理的现状

在现代社会，仍有许多教师认为整理错题是学生自己的事情的情况，没有告诉学生怎样才能更好更有效地使用错题本，也没有对学生使用错题本的情况进行监督检查，导致错题本的使用工作几乎变成了学生完全自主的行为。学生不知道该怎样进行错题管理，日后又该怎样如何回顾整理过的错题。即使有整理错题的习惯，有的同学也只是将错误的题目进行简单的原文抄写，并将正确答案写在旁边，就以为完成了错题的整理。但这样对题目没有进行深层次思考的错题整理活动大部分只是白费功夫，没有达到温故知新的目的。

而且由于无人监督，很多同学在整理完错题之后并不会经常的进行错题本的翻阅，往往只是抄完就把错题本放到一边，或者只是在考试前临时抱佛脚，粗略地翻看几眼。错题本的意义与价值并没有被完整高效地发挥出来。

二、小学高年级数学高效进行错题管理的策略

小学高年级学生在学习数学的过程中该如何进行有效率的错题管理呢？笔者结合自身教学经验与可查的文献资料，提出以下三点建议，通过规范错题管理方法，以期让学生养成勤整理错题、常回顾反思的好习惯。

（一）建立学生个人错题本，让错题有处可去

整体错题习惯的养成，首要之义是建立学生个人错题整理体系。而在小学生身上，整理体系最容易实现的方式就是建立个人错题本。学生可以在每一次完成课业练习之后将自己不会做的题标记，待老师讲解后，将错题与难题进行整合，再摘抄到错题本中。

假如学生做错了这个题目：王阿姨的计算器坏了，显示屏上无法显示小数点，那么以下式子的结果分别是多少？

已知：236×32=7552，那么：2.36×32=（），236×3.2=（），0.236×32=（），23.6×3.2=（），2.36×0.32=（），0.236×0.32=（）

通过老师讲解，学生才发现是自己进行乘法演算的时候，没注意小数点的位置引起的错误。即使学生已经掌握了乘法演算，但还是没有做对题目，这就是学生在做题时的不细心导致的。学生可以对这样的错误标记上“不细心”，进行一个分类，这样在复习阶段就可以根据所打下的标签来进行分类复习。不仅会节省大量的复习时间，同时也能根据以往错误的地方来提醒学生以后不要再犯类似的错误。做到“温故而知新”。

（二）错题管理不是简单地摘抄，而要把题目揉碎

一个阶段的学习下来，学生做过的错题、难题的数量可能是巨大的。在进行错题管理时，如果学生只是将错题简单地摘抄到错题本上，而没有加入自己的思考，这样的做法在工作量巨大，浪费学习时间的前提下对学生学习能力的提升却是有限的。搞不好还会本末倒置，只注重对错题的整理，不关注题目本身。因此，教师也要教育学生怎样整理错题才能使错题整理得更有效率。

教师可以引导学生在整理错题时，按照如下步骤整理错题：第一步，将需要整理的题目、错误的答案及解题过程抄在错题本上。第二步，用红色的笔标出题干中的关键信息以及错误解题思路中的关键信息。第三步，分析错题原因。比如是知识点掌握得不到位，还是因为做题时不够细心等。并用彩色的笔在题目旁进行标注。第四步，将正确的解题思路和答案写在题目下面。第五步，标注解题思路中的关键部分。

这样一套步骤下来，学生便掌握了題目做错的主要原因。用彩色的笔进行标注，也起到了提示重点的作用，方便学生日后在回顾错题本时找到重点。

（三）节省错题整理时间，可以创建电子错题文档

随着信息时代的发展，电子设备融入到各家各户中。正处于活跃阶段的小学生们自然对电子产品有着浓厚兴趣。而电子设备里的编辑功能，能让错题随时整合到一起。不管是借助手机摄像头、电子扫描仪还是手机电脑，只要是可以录入的设备，就都可以将习题导入到文档中，进行分类保存。且操作起来也很简单方便和快捷。

同时，电子文档可为学生提供更方便的查阅回顾。学生可以在设置电子错题文档的同时，针对不同的知识点进行分类，这样便会形成一个完整的错题知识体系。同时又因为电子设备的便捷性，学生可以利用平日生活里的碎片时间来进行知识回顾。如著名的艾宾浩斯“遗忘曲线”所展现，原本容易遗忘的知识随着复习频率的增高而逐渐深刻。故电子文档错题整理集的设置更有助于学生利用“艾宾浩斯遗忘曲线”来进行知识复习，有助于学生掌握知识。

结语

如古人言“失败乃成功之母”，失败的经验是通往成功路上必不可少的台阶。学生学习同样也要重视“失败”的作用。因此，错题管理在数学学科的学习中也非常重要。它不仅有助于培养学生“温故知新”的习惯，更有助于学生在更深层次掌握知识，对教师的教学效果也有极大提高。因此我们应该正确引导学生使用错题本，教育他们如何管理错题，管理知识，管理生活。

参考文献

[1]冯雷.小学数学错题本的建立方法与使用策略[J].教育观察，2018，7（24）：125-126.

[2]何晓芹，易黎明.小学数学教学中如何有效利用错题资源[J].中国高新区，2018（13）：150.

[3]马军.错题卡：提高小学数学教学质量的有效途径[J].西北成人教育学报，2014（01）：108-110.