创新作文教学的几点浅见

孙天明

中图分类号：A 文献标识码：A

一直以为，有效的课堂就是完成了教学目标，突破了教学的重难点，把知识准确无误地传授给学生，这样就可以了。可是，随着不断的语文教学实践，使我更加清楚地认识到：语文教学不但要完成既定的教学目标，还要带给学生以快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬，正如我们业务校长在讲座中提到的那样，要让我们的课堂高效、生动、有情趣，成为理想型的课堂。就作文教学而言，我认为：

一、在课堂上要培养学生的写作兴趣

《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“兴趣是最好的老师”，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。而小学生生活范围有限，再加上感知水平不高，材料积累较少，因而面对作文题目，常常感到“没有东西可写”，“无米下锅”。又由于年龄特点，决定他们对事物的分析、综合、比较、概括能力差，即使面对丰富的表象材料，也理不出头绪，不知从何下笔，许多同学不愿写作文，认为写作文是一件苦差事。所以要采用学生喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代庖，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。如在指导写景的习作时，我们可以通过多媒体教学，选择一些生活中的美景图片，制成课件在课堂上播放，让学生看到花坛里盛开着五彩缤纷的花朵，成排的杨柳挺拔茂密，在微风的吹拂下跳着优美的舞蹈。这样他们在艺术感染、熏陶、启迪下，不知不觉地仔细地观察，情动而激发。学生下笔时，语言就会极富情趣，还会适当地运用联想、比喻、拟人等手法，使文章一气呵成。

二、要培养学生表达真情实感

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这着力强调学生习作兴趣的同时，也调动了学生习作兴趣的方向——突出主体体验。让学生说自己想说的话，敞开心扉，表达自己的真情实感，让学生喜欢用什么方式写就用什么方式写，如学生可选择喜欢的话题，可选择灵活多样的形式，或记叙、或说明、或议论、或抒情，而不是为了“作文而作文”，这样的习作，才有血肉、有情感、有活气和灵性。同样的生活内容，不同的学生会写出不同的内容和情感体验。创新作文提倡体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力。如上学期在指导《xx，我想对你说》习作时，我是这样设计的：每个人都有自己心里的话，那么你們想不想把你们埋藏在心里的话告诉别人呢？有的学生说：“老师，我有些话想对您说，可不知道能不能说。”这时，我及时地鼓励学生：“表达就是要说真话，说吧，没关系。”那个同学继续说：“我想告诉老师，老师平时布置的作业太多了，压得我们喘不过气来。”有的学生说：“老师，你有时好严肃。”还有的同学说：“我想对妈妈说，我平时的补习班太多了，一到周六、周日，忙得不可开交，能不能让我轻松一些呢。”顿时，课堂里的气氛活跃，学生们纷纷发言，把他们内心里的话都说了出来，连平时班上少发言的同学也发言了，这时，我看到学生们的心扉已经打开，都表达了自己的真情实感，我欣慰地笑了，因为我不但引导学生说出了心里的话，使他们的内心想法得以释放，还完成了既定的教学目标。真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边的事情，在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。

三、要注重引导学生联系生活实际进行表达

“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”从学生身边的生活实际出发，从学生眼中的世界入手，用学生喜欢的方式自己表达，还原生命色彩，引导学生在习作中产生习作兴趣，是习作教学实践的重要追求。如在本学期有一篇要求写与环保有关的内容的习作。在指导写作之前，我先是通过谈话的形式，让学生说一说：在我们日常生活当中，你看到了哪些不环保的现象，或看到了哪些为了环保贡献了一份力量的行为，与大家交流交流。学生纷纷举手发言，有的学生说：“我最看不惯我校的某些同学乱丢纸屑、果皮等。”有的同学说：“我最看不惯的是学校旁边的供热公司，把煤堆设在了学校操场的旁边，一到有风天，我们的校园里都是煤灰，不但破坏了我们的校园环境，还影响了我们的身体健康。”还有的学生说：“我们小区里的环境特别好，小区里的清洁工人把垃圾处理得很及时，方便了我们的生活。”学生热情高涨，我随机点拨说：“那这节课我们就来把我们见到的这些与环保有关的内容记录下来，与别人共同分享，相信那是一篇好文章。”只有我们平时注重引导学生多留心观察周围的人和事，注重生活实践，这样写出来的文章才是好文章，从而激发了学生的写作兴趣。

四、要培养学生进行想象

《语文课程标准》指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。”这充分说明了作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。因此，我们在作文教学中要善于引导学生，展开想象，从而写出构思独特、别具一格的文章。例如，本学期第四板块习作的主题是“古诗里的故事”，在教学这一表达时，我以《回乡偶书》为例，先引导学生了解诗意，体会诗情，然后引导学生展开丰富的想象：贺知章为什么要回到自己的家乡呢？在回家的路上，他会想些什么呢？到了村口时，他看到了什么，想到了什么，又会说些什么呢？通过一系列的问题的引出，学生开始了无边无涯的想象，同时我还告诉学生写出来的文章要符合当时的背景。这样学生写出来的文章才不至于太离谱，而且很有新意。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己不断地教学实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。