STEM教育理念下高中语文教学模式构建

2021-01-02李先伟

课外语文 2021年28期

李先伟

（山东省日照市教育科学研究中心，山东日照 276826）

新课程标准提出之后，教育界开始对原有的教学理念和方法进行了探索，也融入了一系列新型的教学模式，比如情境教学、小组合作教学、翻转课堂教学等，这也使得传统的教学迎来了创新。STEM是一种新型的教学理念，其强调在教学的过程中，将多个学科进行融合，实现知识的迁移，达到拓展学生思维，促进学生发展和实践的目的。就目前而言，STEM教育理念已经引入我国，但是并未在高中语文课堂中有较多的实践，也是未来需要不断地进行探究的。

一、STEM教育的概念

STEM实际上是四个英文单词首字母的缩写，其指的是科学、技术、工程以及数学。在实际教学过程中，各个学科都是独立存在的。但是生活中每门学科都是相互关联、相互支持的。因此实现多学科的协作教学就显得尤其重要。但是目前无论是实务界还是学术界，都没有形成一套较为完善的STEM教育的理念，各个学科仍然在不断地探究中。STEM课程教育的重点是培养学生在四个领域方面的能力，分别是科学素养、技术素养、工程素养以及数学素养。比如像数学素养培养的就是学生在多种情景下的数学问题解决的能力，而工程素养是对技术开发和设计过程中的理解，这均是由学科渗透出来的某项能力。在高中语文课堂教学中的融入，本质上就是将各类知识点进行融合，提升学生的综合素养，培养学生运用工程、技术、语文等领域知识解决问题的能力。

二、基于STEM教育构建高中语文课堂教学模式的意义

（一）有利于增强学生学习语文的兴趣

高中阶段的语文学习是非常枯燥的，内部包含很多的古诗、文言文，阅读的文章也是非常深奥的，学生在学习时比较困难，学习的积极性也不高。通过融入STEM教育，则可以将传统的单一式语文课堂进行转变，通过融入多样化的教学策略，将语文内容和STEM教育中的相关理念进行结合，这便大大提升了语文课堂学习的趣味性，优化了课堂教学的质量。

（二）有利于开阔学生的语文视野

众所周知，语文是一门以文字为基础的学科。高中阶段学习语文的目的就是为了提升学生的语言表达能力、思维能力、写作水平等。但是很多教师在开展教学时，往往是以课本为主，并不注重基于课本拓展课外内容，这也使得在传统教育模式下，学生的语文素养难以得到提升。基于STEM的教育理念，构建高中语文课堂的教学模式，可以在课堂中融入一些和技术、数学等相关的知识，这在无形中便使得学生的语文视野得到了开阔，学生的整体水平和素养也会有所改善。

（三）有利于提升学生的综合素养

STEM教育包含了四门学科，分别是数学、工程、技术和科学，其强调的并不是四门学科的独立，而是彼此之间的关联性、支撑性。在高中语文课堂中，融入STEM教育理念，实际上就是要渗透各个学科的核心素养。比如技术素养有利于提升学生的理解能力，这便可以大大地帮助学生对一些较难的古诗文进行分析。很显然，在高中语文课堂教学中，融入STEM教育是提升学生语文综合素养的一种有效方式，也能够为未来的社会培养更多优秀的人才。

三、STEM教育理念下高中语文教学模式构建存在的问题

（一）教师对于STEM教育理念的认知度不够

STEM教育是一种新型的教学理念，其强调各个学科之间是存在关联的，同时要将这种关联融入到课堂教学中，提升学生的综合素养。就高中这个阶段而言，语文教师的教学任务是非常重要的，教师会将所有教学的重点放在最终教学的目标上，并不会注重学生综合素养的提升。加之很多教师对于STEM教育理解的认知度不够，也使得其和语文教学进行结合时难以发挥出作用。

（二）未确立学生在语文课堂中的主体地位

受应试教育的影响，很多高中语文教师都很难真正地在课堂中确立学生的主体地位。虽然近几年的教育改革如火如荼，但是部分语文教师在华丽的改革背后仍然使用灌输的教学方式。尤其是在将STEM教育的相关内容结合时，有些教师就是简单地在课堂上向学生讲述一下其中所蕴含的知识和道理，缺乏对学生的引导和启发，这也必然会影响高中语文教学中STEM教育的渗透。

（三）STEM和语文教学的结合不够紧密

STEM和语文教学内容的结合，并不是单一地在语文课堂中向学生阐述不同学科的知识，而是挖掘语文文本中所渗透的这些内容，或者由语文知识引出这些内容，深度结合之后再进行分析和探究，以达到开阔学生知识面，提升学生预习效果的目的。但是很多语文教师在融入STEM时，自身对其并不了解，在实际融入时，也难以发挥出作用。这就需要加强培训，提升教师的整体能力，才能够为STEM教育更好地在高中语文教学中的渗透奠定基础。

（四）教师的语文教学手段较为单一

教学手段指的是在课堂开展教学时，教师采用何种方法，比如情境教学法、多媒体教学法等。这些教学方法的合理应用，是有利于提升学生对语文课程学习的兴趣的。但是STEM教育和学科的结合并没有一个较为成熟的理论，教育界还在不断地摸索中。部分教师在融入STEM教育时，往往比较注重学科的表面结合，不注重丰富教学手段的融入，这也使得学生的参与度不高，教学的质量较差。

四、STEM教育理念在高中语文教学中融入的途径以及原则

（一）STEM教育理念在高中语文教学中融入的途径

STEM教育理念在高中语文教学中融入的途径很多，比如STEM技能的整合、STEM能力下的语文基础知识、STEM语文教学方法的整合等。通常STEM会采用任务驱动教学模式，将语文知识和多个主题结合在一起开展教学，在人物的驱动下，学生需要使用科学、工程、技术以及数学等方面的技能，继而实现语文知识的学习以及人物的完成。当然除了任务驱动之外，还要通过挖掘语文文本中所包含的和STEM相关的知识或者是技能，采用多样化的教学方式进行展示。

（二）STEM教育理念在高中语文教学中融入的原则

第一，应遵循学生主体性的原则。基于STEM教育理念构建高中语文教学模式，应从学生的学习能力、兴趣等出发，合理地创设教学的内容和方法，同时在课堂中也要鼓励学生思考和探究，让学生在实践的过程中掌握知识和能力。第二，遵循启发性原则。STEM教育除了是各个学科的融合交流之外，还强调促进学生综合素养的提升。因此在高中语文教学中融入STEM还需要遵循启发性的原则，循序渐进对学生引导，继而达到提升学生语文学习能力的目的。第三，教育性原则。在融入STEM教育理念时应明确融入的方向以及目的，发挥出其在语文课堂中的教育意义。

五、STEM教育理念下高中语文教学模式构建的策略

（一）加强培训，提升教师对STEM教育理念的认知

STEM是一种新型的教育理念，对于当下很多教师来说都是非常陌生的，如果对这个理念没有完全掌握，那么在运用时必然会非常的困难，也会使得教学时间逐步浪费。根据相关调查发现，在整个教学过程中，教师的专业素质在整个教学成果中起着非常重要的作用。通常综合素质的高低会对教师的执教水平产生直接的影响。因此，想要在高中语文课堂中将STEM教育发挥到极致，就需要提升教师的综合素质，加强教师对STEM教育理念的认知，了解其发展的规律和特点。采用恰当的方式，在高中语文课堂中融入，实现对语文教学的创新。首先需要在学校内部融入培训会、讲座、教研活动，鼓励教师合理地安排时间，积极地参与。在参与的过程中，明确STEM教育理念所包含的思想以及相关目标，引导学生全身心地参与到学习中，和他人积极地开展交流。其次教师也可以利用空余时间自主学习，比如在网络上寻找和STEM相关的教学视频，了解STEM的概念，和其他教师研讨STEM融入到教学中的方法。通过多种学习和交流的模式，提升教师对STEM的认知，构建高效的高中语文课堂。

（二）STEM教育理念和高中语文阅读教学的结合

阅读是高中语文阶段非常重要的一个内容，其对提升学生的语言表达能力、文化水平等都具有重要的意义。教师可以基于STEM教育理念实现和高中语文阅读教学的结合。在和语文阅读教学结合时可以有两种思路，第一种是挖掘语文阅读文本中潜在的和数学、科技或者是工程相关的知识，实现学科之间的交融学习。第二种则是融入STEM教育的相关理念，比如项目协作方式，帮助高中生完成阅读的训练，提升语文阅读的水平。

1.挖掘文本中的STEM元素，实现多学科的融合

就高中阶段而言，各个学科是相对独立的，不同的学科会有不同的教师传递知识。然而在实际生活中，学科是存在关联性的。比如语文这门学科就是其他学科学习的基础。想要提升学生的综合能力，就需要将各个学科融合在一起，培养学生的思维，提升学生的创新能力。以《沁园春·长沙》这一节课程为例，教师就可以基于多媒体为学生先创设和该课文主题类似的情境，通过情境引导学生思考，逐步激发学生对文本学习的兴趣。比如教师在课堂中播放了《沁园春·长沙》中的橘子洲、鹰击长空等，学生便可以在脑海中初步产生对长沙秋景的感受。接着教师可以融入STEM的教育理念，向学生介绍长沙这个地区的地理位置、气候特征以及文化等，实现多学科的结合，同时也可以更好地帮助学生领悟毛泽东这首《沁园春·长沙》所描写的内容和情感。这就是基于文本挖掘STEM元素，实现多学科结合的一种体现。由上述案例可以看出，在融入长沙的地理位置、气候以及文化特征之后，教师可以更好地感悟当时作者的所处之地以及相关的情感，同时也开阔了学生的视野。

2.融入项目协作学习方法，提升学生的阅读能力

项目协作学习方法，实际上就是STEM教育理念的一种体现，其强调的是两人或者是以上组成一个小组，完成教师所布置的活动。协作的重点是引导学生利用所学习的知识去帮助其他学生解决需要解决的问题，提升自身现有的知识量以及相关能力。协作学习的具体教学方法一般包含三个步骤：第一需要设定学习的任务；第二组建项目学习小组，进行探究；第三对学习成果进行总结。以曹操《短歌行》这一节课程为例，教师就可以融入项目协作学习方法。明确项目协作学习的内容以及任务。比如查阅资料，了解作家作品介绍。对《短歌行》的内容进行分析，把握其情感。接着基于学生的学习兴趣、能力，把学生分为4人一小组，开展合作。对教学的内容进行探究，比如了解曹操这个人的事迹，写这篇文章时的状态等。在规定时间结束后，就要随机邀请小组学生对项目进行总结。在相互分享的过程中，加深学生对该篇文章的理解，提升学生的语文阅读能力。

（三）STEM教育理念在高中语文习作教学中的渗透

在高中语文课堂中，融入STEM理念，是对传统语文教学的创新，能够大大提升学生对语文阅读的兴趣。如果教师能够基于学生的心理和生理的特点，合理进行引导，必然可以取得较好的教学效果。在高中语文教学中，作文一直是学生学习的难点，很多学生提起写作文就犯难。基于此教师也可以融入STEM教育理念。首先可以基于数学、科技等领域的知识，布置语文习作教学的任务，实现各个学科和习作的结合，丰富学生写作素材。其次在开展习作之前，可以融入技术学科的思维，先设置框架，然后构建思维导图，明确写作的内容、方向，保证所创造的文章具有严谨性、可探究性。

（四）基于STEM教育理念融入多元化的评价模式

STEM教育理念在高中语文课堂中的应用体现在方方面面，比如教学内容的丰富，教学模式的创新，为了更好地在高中语文课堂中应用，可以设置一个多元化的评价模式。比如在评价模式中融入教师评价、学生评价、综合成果展示评价这三个方面：教师评价主要集中在对学生课堂参与度评价，作业完成度评价；学生评价体现在学生对课堂模式构建的评价、对教学任务布置的评价等；综合成果展示主要体现在学生测评结果、学生阅读能力等。通过融入这种多元化的评价模式，提升学生的参与度以及教学的质量。