“专业（类）+院校”平行志愿模式下高校及考生面临的挑战与对策研究

高 志

国务院于2014年9月4日颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，正式启动了我国新高考改革的进程。河北等八省市作为第三批进入高考改革的省份，在2018年开启了本轮改革。今年是进入改革后首次高考。

在新高考改革中，采用“专业（类）+院校”志愿模式的省份有浙江（2017年）、山东（2020年）、河北（2021年）、辽宁（2021年）和重庆（2021年）。该模式重视考生专业志愿选择权，把专业（类）作为志愿填报和录取模式的单元，最大程度上满足考生的专业意愿。本文通过分析“专业（类）+院校”志愿填报及录取模式来探讨对高校及考生产生的影响。

一、“专业（类）+院校”的特点

1．提升考生在志愿选择方面的自由度

这种模式是将专业（类）作为志愿填报和录取导向的一种模式。以专业优先为理念，以尊重考生需求为指引。考生选择志愿时，对于专业和院校的选择都有很大的自由度，不会受困于满意学校不满意专业的纠结境地。

2．考生被调剂到不满意专业的可能性降为零

在这种模式下，不存在考生专业志愿被调剂的可能，考生只可能被自己填报的院校和专业录取。“院校平行志愿”模式下，为满足高校招生计划录取满额，会有“服从调剂”的选择项。一定数量的考生会被调剂到并非自己所报的专业，有可能出现考生对于录取专业不接受，甚至抵触的现象。而在“专业（类）+院校”模式下，没有了“服从调剂”选项，录取时直达考生所报专业，考生不报不录，将专业不确定性的几率降为零。

3．给予每一所高校更为公平的竞争机会

这种模式给高校带来了一定的机遇，例如，行业特征明显的院校可以依托带有行业特点的专业；具备区位优势的高校可以依靠区位特点发展特殊专业，使其在区域范围内具有一定的话语权；一般院校可以通过突出重点的方式，对一些优势专业采取集中人、财、物等资源加以支持的方式，加快发展，帮助其在业内获得一定的话语权。同时，还能迫使原本盲目追求“大而全”的高校放弃贪大求全的专业设置和“泛平均化”的资源配置模式。

二、“专业（类）+院校”模式带来的挑战

1．对考生的认知、规划能力要求提高了

对于考生的自控能力要求提高了，需要考生在自我认知、自我管理、自我规划等方面具备一定的能力。考生及家长对学校要有较为深入的了解，对于专业（类）要有一定程度的认知，考生对自己未来的职业生涯要有前期规划，并以此为基础，达到行使权利最大化，做好志愿填报工作。但在现实中，相当数量的考生特别是三线城市及农村籍考生，在职业生涯规划能力等方面存在较大欠缺，通常只能依靠网络搜索、老师指导、家长认知及学长经验等方式来进行志愿填报，无法完全实现新高考改革的宗旨和目标。

2．学生选科时可能出现投机心理

可能会让考生产生投机心理和行为，部分考生自认为可以通过所谓的“科学”选科，来规避教学水平比较高的中学和学习能力强的学生所选考的科目，以达到弯道超车目的。但实际情况往往会导致考生选科不科学，得不偿失。

3．考生认知偏差对高校产生的影响

考生和家长在志愿填报阶段有较大的主动权，但是，有相当比例的考生和家长对于专业的认知存在偏差和不足，这种偏差和不足会在一定程度上对高校的专业建设产生负面影响。

高校各专业（类）均变成了独立的投档单位，高校内各专业的生源会出现两极分化，社会公众认知中的“好”专业和“差”专业的录取分数有进一步拉大的可能。部分院校甚至出现专业之间最低分相差50分以上的情况。特别是对于一些认知程度不高的基础学科而言，生源质量下降会影响专业的生存和发展，进而出现专业招生计划缩减、停招乃至取消的现象。

三、对策研究

1．在高中教育中引入职业生涯规划，提高学生的自我认知能力

高中应逐步构建以学业规划、职业规划、生涯决策等内容为主体的职业生涯规划教育体系，提升学生的选择能力，满足“专业（类）+院校”模式的要求。职业生涯规划课程一方面可以帮助学生提高认识自身的能力，另一方面可以帮助考生优化未来职业规划，为考生提供与其匹配度较高的教育途径和空间。高中应当加强与高校的联系，通过“请进来”（请高校教师进中学）和“走出去”（带领中学生进高校）等方式，使学生对高校、专业的认知进一步加强。通过开展一定程度的职业生涯规划教育，让学生体验真实的社会职业。

2．提高农村户籍特别是贫困区域考生专业认知和志愿填报能力

目前，通过国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划等政策性措施，一定程度上提高了农村户籍考生特别是贫困区域考生就读重点高校的比例，增加了农村户籍特别是贫困区域优秀学生就读优质高校的机会。相关调查显示，地区差别、城乡差异、学校层次、家庭条件等因素都会对考生获取高校和专业信息产生影响，进而对考生志愿选择和填报造成影响。因此，新高考改革政策具体实施过程中，要重视这些差别，采取积极措施加以应对。

3．完善大类招生，为考生选择专业做缓冲

近些年，一些高校开始试行大类招生模式，一定程度上给了考生专业选择一个缓冲地带。按大类招生专业一般以一年为期，学习公共基础课，重点在于培养学生对世界、社会、自我、专业的认知。学生在认知提升的基础上，再进行专业“二次选择”。一般而言，通过高考志愿填报帮助学生就读理想专业是最直接的方式，但学生在进入高校后随着个人认知能力的提升和阅历的增长，有可能调整或推翻在高中阶段制定的职业规划，大类招生可以帮助有需要的学生修订努力的方向。

4．高校应加强本科专业建设力度，提升专业核心竞争力

“专业（类）+院校”的志愿模式进一步提高了高校专业的重要程度，考生和家长在志愿填报时，对于本科专业的实力水平、师资、体系架构、毕业走向及升学进修等因素倾向性日益明显。高校招生的竞争力从学校层面逐步转移到专业层面。高校需要大力加强专业建设力度，通过整合专业架构，提升教学质量，培养引进优秀师资，强化专业特色，引入进退机制等方法，提升专业竞争力。建立高校与社会、社会与市场、市场与高校之间的良性互动机制。

综上所述，高考改革不是哪个人、哪个部门的事情，是一个整体联动的工作，需要高校、高中、考生、家长和社会共同努力，以期实现为国家选材，为社会育才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供根本助力。