高三语文写作教学中类型作文教学法的应用探析

杨建斌

（云南省临沧市第一中学，云南 临沧 677000）

引言

因为写作具有一定的灵活性和综合性，教师必须引导学生多去进行阅读以及观察日常生活，只是单纯的写作很难去提高学生的写作能力，教师必须引导学生去观察生活，去积累日常生活中的素材，帮助学生巩固写作基础，增加学生的阅读量。高中的作文主要存在的问题就是太过于格式化，缺乏创新。学生所写的作文缺乏真情实感，没有通过生活得出的一些反思以及灵性。因此，必须让学生学会主动去观察生活，去感悟生活。作文就是学生对于人生的一种感悟，教师必须去引导学生发现生活中的细节，去激发学生的写作热情，去培养学生的创新能力，逐渐去培养学生的灵性和悟性。

一、走进生活，领略新材料作文的魅力

在语文写作练习中，不是一个简单的任务，对于教师来说是一个比较大的难题，也是学生最为害怕的一个任务。学生的传统理念就是学习，目的就是为了应付考试，为了完成考试获取相应的分数。那么教师一般会采取死记硬背的方式，让学生去背诵一些作文模板，然后在考试的内容中进行讨论，如此便可以得到比较高的分数，但是在新材料作文之后，这种教学模式被否定。

新材料作文的特点是给出相关材料，不指定标题或话题，要求考生全面解读材料内涵，并自行选择写作角度。新材料作文由单则或多则材料构成，其包括诗歌、寓言故事、名人名言以及时事新闻等。新材料作文可以说是在材料作文的基础上发展起来的新作文样式，其只给出材料，不规定话题。话题作文命题的基本格式为“材料语+话题语+要求语”，相较之下新材料作文没有固定的“话题语”。旧材料作文一般只要求写成议论文，且必须引述材料，并在整体感知材料的基础上全面立意；而新材料作文则要求“自主确立文体”，对材料的引述没有强制性要求，且既可立足于材料的整体含意，也可以立足于其局部含意。由此，新材料作文的关键之处在审题。

这就要求学生在生活中寻找灵感，生活也是作文的灵感源泉，因此首先教师必须引导学生去仔细观察生活，让学生去体验生活，从一个微小的事物中感受生活的魅力。我们生活在一个真实的世界中，身边有或多或少的素材。在写作当中，对其进行创新，让语文作文变得灵动，充满生命，如此才可以让学生写出良好的作文，提高学生的综合素质能力。在课堂上，经常有这样的情况：老师提出了一个问题，学生们开始竞相举手回答问题——在讨论的环节，学生与学生之间讨论很激烈，气氛十分的活跃，有时候不经意的一个小问题或者是一件事就可以引起大家的热烈反响，但是在进行作文讨论的时候，学生通常是支支吾吾抓耳挠腮。那么教师该如何引导学生写作，如何去培养学生的写作能力以及表达能力？每一个民族都有自己的语言，中华民族的语言就是汉语，也就是我们所学习的语文。这门文学学科在教育学生的过程中，教师必须教导学生学好语文，中国文化博大精深。

二、科学合理开展漫画类型作文教学

类型作文有很多种，这里就拿漫画类作文来说：观察漫画、解读漫画、提炼寓意的过程，是一个提高观察能力和信息筛选、审题立意、分析推理、联想思维等能力的过程，同时也是一个引导学生关注现实生活并对此作出正确评判的过程。

观察画面。仔细读图，细心审阅。首先要认真细致观察画面的内容，看清图上画了哪些事物，不放过任何一个细小的地方。观察细节包括画中人或物的情态动作、提示语中隐含的信息、人物所处的环境、与人物密切相关的“道具”等等；漫画中的人物形象有其特殊性（一般表现为夸张的动作、表情、语言），漫画的夸张之处、荒诞之处往往是漫画的真正寓意所在。要注意透过其独特的手法解读其现实意义。

要学会找事物之间的联系。一幅漫画往往由几部分组成，只有把各个部分或者部分与整体联系起来看。有标题的（一般都有标题），不要看到一点就草草而作，从而漏掉了主要信息，并作具体分析，才能明白漫画的意义。要展开联想，如果通过联想，能把漫画引起的问题解答了，就具备了对漫画的解读能力。找出其讽刺、颂扬的对象或行为。

三、培养悟性，化解思辨类作文难题

所谓“聚合思辨类”，就是命题者提供一组标志性事件、标语口号，要求综合所给材料进行联想和思考，进而根据任务指令写作。这类作文题聚焦社会事件，具有历史纵深感，充满想象和思维的张力，表面感性叙说，实质是理性思辨。语文学习中最重要的一个板块就是写作，写作是培养学生语文悟性，展现学生语文思维的一个关键。因此笔者就在下文对写作展开一定的研究。

思辨类写作离不开观察，必须在生活中发现作文，在观察中提炼出对于生活的感悟，让学生可以更好地认识事物，增长见识，去提高学生的写作能力和作文素养。社会是包罗万象的，在社会中有千奇百怪的东西和一些事情大大小小都可以成为写作的素材，也可以为学生提供灵感，因此在作文的写作中，教师必须引导学生去观察生活，去发现生活，让学生热爱生活、体验生活，形成自己独特的见解。

例如：在课本中，有一篇朱自清的散文《背影》，这一篇课文主要讲解了著名散文家朱自清回忆父亲送他去上学，照料他上车，并且给他买橘子的情形。文章表达了作者的真实情感，用词质朴，读完不禁让人潸然泪下。根据这篇作文教师可以让学生以类似的主题为主，写一篇文章，如果在内容布置下去以后，学生在写作的内容当中没有把握住他们要描写的主题，没有灵魂与灵感，那么就可以让学生回到家中去观察自己的父亲，去观察他们日常生活中工作的一种姿态，去回忆父亲或者母亲之前的一些所作所为，如此学生便会有一些感触，将自己的感触和感想记录下来，完成最后的写作。如此一来便可以让学生掌握文章的灵感和核心，可以更加地贴近生活，富有情感更加充满人“味”。写作文的时候就是让人知道写的是什么，要让别人从中可以感受到作者的思想感情以及表达的意图，作者该怎么样去构思一篇作文，去运用什么样的语言以及什么样的词语，这些都必须要提前想好，那么就可以通过多观察多阅读去拓宽视野，提高认识，通过积累语言和方法，积累内容去提高写作的技巧和能力。

写作，其实跟阅读一样都有一些技巧，如果学生掌握了这些技巧和方法，那么在进行写作的过程中，就会手到擒来。这就要求教师在教学过程当中，对于写作技巧多加传授，对于学生的写作技巧的教导——授之以鱼不如授之以渔。比如说：在写作的过程当中，教师可以去布置一些作业。每一个学生每一周去做一到两篇的阅读，写一个小的读后感，并且对于阅读进行一个大概的分析以及框架的结构分析。教师在日常生活中引导学生仔细观察，在进行题目的讲解时，必须引导孩子独立思考，最重要的是给学生讲解一些有关写作的技巧、修辞方法和写作结构等等，可以让学生自己去说出比较好的作文结构和技巧，对比自己写出来的作文，有哪一些欠缺的方面，如此去提高学生的悟性。作文的关键在于学生的想象力以及创造力。首先兴趣是一个人最好的老师，就是必须激起学生对于写作的兴趣，其次去培养学生的写作能力。教师可以要求学生去进行天马行空的想象，任由学生对作文进行一个想象，去释放学生的想象力和创造力，在一定的氛围当中去培养学生的灵性。让学生写出一些具有创造性、天马行空想象的句子，教师必须去保护学生的一种想象力，去呵护他们的表达能力，才可以鼓励学生积极地对于作文进行创造。

四、结语

总之，写作能力是反映学生的语文水平的综合能力应用。高中阶段是提高学生写作水平的重要阶段，在这一个过程当中，教师必须重视学生的写作能力，以及去培养学生的悟性和灵性，学生在上课的过程当中，体验到不一样的感觉并发挥出自己独到的见解，从而领略到中华文化的博大精深，去感受语文作文的魅力。灵性是作文当中最重要的，也是最难把握的一点。必须使学生先有了悟性，经过不断的滋润，才有可能会得到灵性，将人性、悟性、灵性三者相结合，则会逐渐达到写作的制高点。