初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

景拴香

（甘肃省平凉市崆峒区平凉市第八中学，甘肃 平凉 744000）

纵观近几年的中考语文试题，其在考查学生基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力外，同时也在考查学生的生活阅历与认识、逻辑思维能力，而微课教学作为近些年普遍应用的一种教学方式，改变了传统“三尺讲台”应试教学模式的单一化与乏味性，它以更加直观、更加生动形象、更加富有感染力的图片、歌曲、视频等呈现给学生，让学生的语文核心素养与思想道德品质得以飞速发展，进而在考试中做到得心应手。语文新课程标准也明确指出：语文教学应当注重提升学生的文学审美能力、写作与沟通的能力等，21世纪属于信息的时代，是“信息爆炸”的时代，利用微课来辅助教学无疑是大幅度提升课堂效率的最佳选择。

一、微课教学的含义与特性

微课是指在课堂中以短视频的方式将教师提前准备好的知识点提纲在教学活动中呈现出来的一种方式。微课教学的核心便是和课堂内容相关的短视频，与此同时还包括教师在课前应当对教学大纲的把握、对教学主题项目的筛选、课堂教学方式的构思、课外阅读内容、课堂教学总结与思考、随堂测试与课后作业、学生对教师教学的评价以及辅助性教学资源，这些要点以一定的组织方式联系在一起并创造出一个按照由“大项目”带动“小项目”的方式进行的资源应用单元小环境。基于此，微课教学是对传统语文课堂的一个改良，它更加考验教师的教学基本功与备课能力。微课与其他现代化教学技术相比更具有优势，具体体现在：教学时间较短，教学内容较少， 资源容量较小，资源组成结构“情景化”。

二、初中语文微课教学实践的具体措施

（一）通过微课将文章内容复现，让学生有身临其境之感

在初中语文课本中，古诗词部分一直是学生学习的重难点，在中考中也占有十分重要的地位。古诗词优美的语言常常让人浮想联翩，其所塑造的丰富多彩的意境、意象都具有很强的文学性，但让一个十几岁的初中生从文章短短的几句话中体悟到这些确实非常有难度，晦涩难懂的词句、眼花缭乱的注解，无一不让学生感到厌烦疲倦。针对这种情况，教师可以充分利用微课，微课能够帮助教师实现声、图、文等教学要素的有机融合，将诗词描绘的四季风景、文人墨客的壮志豪情以短视频的形式在大屏幕上呈现给学生。这一方式非常直观，一帧帧画面映入学生的眼帘、刺激学生的视觉中枢，从而在最大限度内吸引到学生学习古诗词的兴趣。

举个例子，教师在讲授《观沧海》一文时，便可采取上述微课教学的方法，瑟瑟秋风、枝繁叶茂、洪波巨澜等在课本中难以感受的风景，动与静、近与远、虚与实都可以通过微课教学呈现出来，进而打破古代与现代时空限制，让学生有身临其境之感，与作者进行一次跨世纪的交谈，与此同时，激昂震撼的音乐效果也能进一步表达出诗人宏大的抱负与豁达的胸襟。相对于文字，初中生更喜欢直观的图画和动态的视频，语文教师应当抓住这一点，在一些难理解的古诗词教学中将微课潜移默化地融入其中，让学生的文学审美能力得到进一步提升。

（二）通过微课打破传统应试教育的局限性，让学生成为课堂的“主人公”

初中生尚处青春期，处于思维极度跳跃、异常发散的阶段，其在思维方式、思维能力等方面与小学生和高中生截然不同。基于此，教师断不可采用传统意义上“三尺讲台”的应试教育模式，它往往会将学生的“奇思妙想”扼杀在摇篮中，与之相对的，如果语文教师能够将微课教学巧妙地融入教学课堂中，让学生真真切切地参与到其中并成为课堂的“主人公”，才有可能大幅度提升学生的自主学习能力和实践创新能力，进而实现初中语文课堂学习效率的最大化。

举个例子，教师在上《我的母亲》一课之前，应当以微课预习的方式布置给学生一些简单的导学问题，一来可以锻炼学生的阅读能力，二来可以激起学生的阅读兴趣，让学生感受到母爱的伟大，像是“从老舍的笔触中感受，你认为其母亲是一位怎样的人？”“课文主要描写了哪几个发生在母亲身上的事，运用了何种描写手法？”“母亲是怎样影响着作者的性格和习惯的？”“当时的社会背景是怎样的？”一系列问题接踵而至，便能激起学生学习新课的欲望，他们会通过各种途径查阅资料而找到问题的答案，书本、网络、父母等等，其中当然还是网络收集资料的效率最高。经过以微课为核心的课前准备，学生在教师正式授课过程中便会感到“得心应手”，大家各抒己见，每个学生都能将自己置身于课堂的“文学讨论”中。如果家庭条件允许的话，教师应鼓励和引导学生积极主动地利用微课堂来学习语文知识，通过实践加强学生对课文的印象，从而大幅度提升学生的语文学习能力。

除此之外，初中生通过在信息课堂中学习Word、PowerPoint等文本编辑工具，应当具备基本的计算机操作能力，教师可在微课中布置一些自主完成的思考题，让学生在电脑或手机中完成作业。长期以来，教师担任起批改学生作业的责任，而学生往往会“熟视无睹”，直接忽略教师在作业本上给出的评价和意见，要想针对性地解决该问题，教师应让全班学生参与到作业批改的任务中。

举个例子，教师在上完《背影》时给学生布置的描写父亲的小作文，教师应将一些好的作品以微课的方式在下次课上进行展示，并将有较大问题的语段、运用不当的词句以及优美的描写做出标注，让全班同学对其进行交流与修改。通过全体师生热烈的讨论，学生第一次感受到语文课堂的魅力，成为语文学科学习的小主人，而且在不知不觉中锻炼到思辨与写作的能力，为以后难度较大的习作打下良好的基础。不难看出，微课不仅能够运用到课堂中，还能应用到课前预习和课后作业中。

（三）通过微课开拓学生的眼界，让学生感受到汉语的博大精深

“书香传承智慧，阅读点亮人生”，语文是一门综合性极强的学科，要求学生有大量阅读作为基础，从近些年的中考试卷中不难看出，语文学科在考查学生基础知识、基本技能以及语言表达能力的同时，还在考查学生的精神高度和文化道德水平。因此好读书，读好书，增长见识对初中语文教学来说是刻不容缓的，而微课教学恰好能弥补应试教育课堂枯燥无味的缺陷，帮助学生在课堂中阅读到课本上没有的信息。教师可以通过微课的方式，将和所学课文内容相关联的图片、文字、短视频等呈现给学生，不仅能够大大增强学生的阅读兴趣，还可以全方位提高学生的个人素养。如果学生只沉溺于生啃课本、死记硬背，而不关注当今世界的种种变化，那学生的语文分数便不会得到快速提升。

举个例子，在学习《春》一课时，教师可将全国各地优美的春景展示给学生，提升学生描写景色的能力；在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可将当时的社会背景和鲁迅的儿时经历以短视频的形式让学生观看，真正意义上做到“知人论世”；在讲授《假如生活欺骗了你》时，教师可将巴金的其他诗歌供学生朗读，让学生感受诗歌的魅力。

三、结束语

微课教学通过刺激学生大脑皮层中的视觉中枢、听觉中枢等，将知识点直观、清晰、生动地展现出来，这一教学方式能够营造出和谐的学习氛围，使语文知识变得更加具体、更加生动、更加贴合实际，让学生有身临其境之感，诱发学生的情感体验，使学生的思维能力得以全方位发展，开拓学生的知识面与文学素养，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。总而言之，在初中语文教学中融入微课是刻不容缓的，它能更好地帮助学生理解部分晦涩难懂的文字，让学生在字里行间体悟文人墨客的豪情壮志，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而发自内心地爱上语文学科。