高中语文现代散文阅读教学研究

茅 宇

（江苏省启东市吕四中学，江苏 启东 226200）

与其他题材的文学作品相比，散文在高中语文教学中所占比例非常高，同时散文阅读带有很大的弹性，需要学生充分参透其中语言，并进行有深度的思考、对比、分析和揣摩。散文阅读中除了一些主题句之外，一些细微的词语、独特的平仄都能够很好地让学生灵动欣赏散文。但是，在教学中如何更好地触发学生散文阅读的热情，是教师需要解决的一个核心问题。

一、现代散文内容特点分析

（一）主题丰富多样

散文很好地诠释了“文以载道”，散文的选材极为丰富，主题开放多样，其中不仅包含了道德教育、人生教育、哲理教育，另外还包括科学教育、审美教育、情感教育、自然教育等多个方面。对于青春期的学生而言，阅读和欣赏散文可以更好地保护学生学习创作的热情，同时让学生在柔美的语言之中感受到人性之美。散文的主题风格丰富多元，可以更好地扩大学生的认知，让学生学会从多个角度认知和审视我们周围的世界。

（二）文质兼美时代感强

高中语文教材中选取的很多散文都具有典型的时代性特征，不仅在语言风格、遣词造句、谋篇布局方面是学生学习的典范，同时，很多名家的散文经历了时代的锤炼，无论在任何时期读来都具有很强的感召力。对于成长于新时期的高中生而言，让他们欣赏和阅读散文，可以使学生眼光更锐利，情怀更高远，让学生学会关心时代、热爱当下，是时代性与文学性的完美结合。如朱自清先生的《荷塘月色》，其婉约别致的行文风格能够给学生多方面的启发和影响。同时，在语言处理方面，这篇文章独具魅力，能够使学生在情感上受到多重熏陶和感染。

（三）开放多元立意高远

经济全球化的逐步推进，现在中国与世界各国的交流都日益密切。高中阶段教师指引学生进行散文阅读和学习，除了国内的一些名家名篇外，还可以拓展世界多元文化，让学生有效阅读和赏鉴，能够使学生更好地树立多元文化观，同时具备较强的民主平等意识。深度增强学生的文化自信，同时让学生学会在更大的范围内借鉴和吸收，以培养学生的多元文化观和较强的文化审美意识。

二、高中语文现代散文阅读教学开展的积极对策

（一）构建和谐师生关系，让学生主动与教师对话

散文与其他文体相比，带有其独特的艺术魅力。在课堂上单纯由教师的语言讲解来引导学生完成阅读过程，显然是不够的，覆盖的面非常窄，同时学生也难以形成鲜明的阅读体验。在高中语文现代散文阅读过程中，教师首先要构建和谐融洽的师生关系，主动与学生进行有效的对话和讨论，让学生在散文阅读中可以主动发现并提出问题，师生之间再共同讨论和解答。教师要鼓励学生建立多层对话的意识，在文本与学生、作者与学生、教师与学生之间建立多维对话，在散文教学的过程中，不仅要阅读文本，更要与其时代背景、作者情感等有效结合。鼓励学生通过网络、图书馆等多种渠道对文本进行多方面的阅读和探究，使学生在学习的过程中增强对散文的了解，同时多角度提升学生的学习创造意识。在散文阅读的过程中，不只要让学生完成对散文本身的学习和解读，更重要的是依托散文阅读，关注学生的情感需求和自我实现潜能，让学生进行有效的对话和表达，使散文阅读和学习的过程可以更具活力。

（二）尊重学生主体性，让学生主动感知文本内容

在高中语文现代散文阅读的过程中，很多时候因为教师讲解得过多，学生会对教师的讲学有一种依赖心理，仅仅依靠教师的引导去构建审美空间。教师说重点在于抒情，学生就认为这是一篇抒情散文，教师的讲解重点在于乡土自然，学生就认为它是一篇自然美学散文。在这个过程中，很多时候学生都是依附于教师的语言在审美，但他们自身很难在情感、人文、思想等方面实现有效的共鸣。可以说，学生的审美是一种片面的程序式审美，但学生主体并没有产生共鸣。这不仅不利于学生对散文本身的理解，还会使学生产生较强的依赖心理，一旦脱离了教师的讲解，学生很难独立开展审美。因此，在教学的过程中，教师要重新构建审美过程，让学生摆脱这种依赖心理，尝试主动去审美，并从自我感受、创新突破的角度，让学生对审美达成一个全新的感知。

以《听听那冷雨》一课的学习为例，在教学中很多学生对于审美仅仅停留在了思乡之苦、故国之恋层面，这种审美是非常单薄的。在教学的过程中，教师就可以从意象入手，让学生主动去阅读。教师可以选择一个矛盾作为切入点。听听那冷雨，重点在于“冷”，而冷明明是一种感觉，如何能够听出来？结合这一矛盾，让学生自己思考去阅读文本，并从逻辑上尝试去梳理。让学生跟随作者的思路，一起去听听雨声，读读作者长短交错的行文节奏，并让学生试着去感受作者的心理温度，让学生在对文本阅读的同时，可以试着调动自己的听觉、视觉、直觉思想，充分融入，以促进学生对文本的理解。

（三）重构审美标准，让学生在阅读中品味缺失的文化

对于散文阅读教学的审美标准，很多时候我们都需要结合时代背景、历史语境去有效确认。在散文阅读的课堂上，教师要能够借助学生自身的旺盛生命力，让他们在既定散文阅读标准之上去探索更多鲜活的未知，这样学生才能够充分融入散文审美过程之中。以《看社戏》这篇文章为例，题目是社戏，但是从文章本身来分析，其中戏曲描写并不多，简单描述到了几句武旦、老生等人物形象，他们本身的行头也是粗鄙的，表演的技术也不是非常纯熟的。尤其是在那个年代的社戏，与现在的精良制作相比，还是带有很大差距的。因此，在课堂上，如果单纯让学生体悟民间戏曲文化，这与散文阅读本身相脱离。在教学的过程中，教师要善于把戏作为审美的一个切入点，让学生更好地去体会作者在看戏过程中收获的情趣和童年之乐，让学生试着与作者一起带着迫切的心理，追赶于看戏的过程，而漫不经心地完成看戏这件事情，试着与这群小伙伴一起欣赏农家孩子的真诚与热情。从看戏之中再生发出对于人物命运的分析与揣度，接着联系鲁迅笔下一些令人心惊的人物，像闰土、阿Q、祥林嫂、孔乙己等，都是在淳朴乡间成长起来的少年，但他们长大之后，每个人都过着不同的生活。将散文语言之美与对人生的思考有机契合，进而更好地体味“戏里戏外皆是人生”，从作者行文中的渐变性出发，在阅读中获得理性的思考。

（四）灵活取舍，让学生去感悟真实的散文

在高中语文散文阅读的过程中，很多学生对于审美层面会进行一定的预设，如说到《荷塘月色》，学生心中定然会想到景色之美，提及《听听那冷雨》，就变成了灰暗色调。但是在散文阅读的过程中，还要对预设进行有效审视，同时还要对其中的一些矛盾点进行有效的取舍，让学生尝试在基本经验的基础之上进行理性的审美。让学生不仅能够感受散文语言之美，更要对于其中的情感、道德、人文、环境等多种因素都能有效感知。还是以《荷塘月色》这篇文章为例，语言的优美性在所有散文中堪称典范。同时它的行文是舒缓的，表达上是朦胧的，整体感觉也是温馨的，但是在文章细读中，我们又发现，作者本身的情感其实并非与文章呈现的自然景物完全相符。这在开头一句就体现得非常明显，“这几天心里颇不宁静”。所以学生阅读这篇文章时，也要想到荷塘月色交相辉映的同时，作者所思所想可有变化，温馨和谐的自然景物之下，掩盖着那个时代的风起云涌。学生在尝试进行散文阅读时，要进行有效的取舍，不能仅仅被其表面现象所迷惑，而是要在审美上进行一定的延伸，让学生在视觉感受之上，更重要的是能够从内心完成阅读向思考的有效过渡，这样学生的审美体验才是完整的，学生在散文阅读中也能更好地与作者情感产生共鸣。

总之，散文是语文教学的一项重点。散文课堂的开展，不仅要在语言的积累与建构层面进行有效承担，更要依托散文完成审美教育的职责。在散文阅读的过程中可以摆脱既定思维对自己阅读体验的限制，让学生主动去感知，多角度去聆听，让学生更好地与作者同行，感悟散文中散发出独特的人文精神和高尚的情怀，让学生在散文阅读中收获丰富多彩的世界。