浅谈小学语文教学中学生自信心的培养

肖亚宁

（环县习仲勋红军小学，甘肃 庆阳 745700）

自信，即自己相信自己，是一种对自我能力的肯定，是对自己做出正确估计的同时所产生的积极良好的自我感觉。这种心理素质是我们每一个人能否取得成功或能否成才的关键。因为自信心会随着年龄的增大、压力的增加，以及学历、收入等各种因素的影响而逐渐减弱甚至缺乏。因此，从小就对学生进行自信心的培养是十分必要和重要的。对于小学生来说，语文课堂教学就是培养学生自信心的最为重要的环节，小学生的“听说读写”等各种基本能力如果都能够在语文课堂教学过程中得以很好的锤炼和提高，那么，在今后的学习、生活过程中，小学生的表现必将积极主动，而且自信满满。

一、认真聆听，自信“听”中来

要想让小学生在语文课堂上表现得很自信，首先要让学生学会听课，学会聆听，只有学生把课堂内容听清楚，把老师所讲听明白，才能够在接下来的表现中自信满满。一堂良好的小学语文课堂，一定是课堂纪律好，学生认真聆听的课堂。那么，学生在语文课堂上如何做到认真聆听呢？这就要语文老师去努力了，从自身的备课过程开始，尽量将自己的语文课堂设计得简单易懂、生动活泼、活动不断、搞笑有趣、富有趣味，且能激发起学生的学习兴趣，让学生愿意去听课，让学生能够坚持听课。当然，语文老师的课堂教学形式和手段也是很重要的，尽量多变换自己的讲课方式，让学生在新颖感中去认真聆听。

比如，我在讲解南宋诗人翁卷的《乡村四月》中的“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”两句诗时，我先对这两句诗的大意进行了讲解：四月到了，农民都开始忙起了农活，村子里很少有闲着的人，整个乡村是一片忙碌的景象；他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又马上要开始插秧了。讲完之后，我想找学生来自己说一说这两句诗的大意，结果，举手准备回答问题的都是那些平时学习习惯好，认真聆听老师讲课的学生。只有认真听讲了，他们才会自信地举手，才会在回答问题时自信淡定。

二、能说会道，自信“说”中来

这里所讲的“说”不光指的是学生在课堂上回答老师的提问，也包括学生课内的学习交流和小组合作讨论问题时的说话，以及平时在课外的相互交流、谈天说地等。细心的老师就会发现，那些能说会道的学生，那些说话滔滔不绝的学生，那些给人感觉口才比较好的学生，都是一些比较自信的学生。而那些平时不太喜欢说话的，沉默寡言的学生，无论是在课堂上还是在其他各个场合，都会表现得不突出、不自信，甚至有的学生还有些自卑。所以说，要想让学生们自信一些，那就要让学生们先想说话、敢说话，然后变得会说话。语文老师在培养学生说话这方面的能力，还是要依靠课堂教学过程。课堂教学过程是一个相当复杂的各种能力的培养过程，是老师们展示教学能力、提高教学成绩、培养学生各种能力和素质的最主要的教学环节。当然，培养学生的自信心，让学生变得能说会道，老师可以采取的方法是很多的，这个全在于老师自己的选择了。

最常见的方法有：1.提问法。通过课堂提问，让学生来说出自己的观点，表达自己的想法，展现自己的思考力和自信心。2.演讲法。可以是课前演讲，也可以是课堂之上或者课后演讲，可以是专门的演讲活动，还可以是临时的即兴演讲。让学生依靠演讲来展示自己的各种能力，尤其可以锻炼学生的自信心。3.讨论法。课堂上时不时地安排课堂讨论环节，让学生在不同的想法催促之下，生发出自己的观点，然后和同学们进行探讨交流。让不同的思维在同一个时间点碰撞出火花，让不自信的学生也想要尝试着去表达自己。4.例题讲解法。让学生去充当老师的角色，去给其他同学讲解例题或者其他的题目。在这个讲解的过程中，学生要想把问题讲清楚，自己一定先要把问题想明白，然后，充分发挥自己的语言组织才能，用最简洁有效的语言，把例题讲给同学们听。整个讲解的过程，既是对“说”这种能力的培养，又是对逻辑思维、课堂把控等能力的锻炼，同时，成功讲解完之后，也会大大增强学生的自信心。5.辩论法。“理不辩不明”，通过辩论，会让学生逻辑思维更缜密，会让学生的语言表达更流畅，更会让学生的自信心大大提升。

三、大声朗读，自信“读”中来

朗读是小学生学习的最重要手段之一，也是培养学生自信心的重要方式之一。不自信的学生是很害怕朗读的，或者就算不怕朗读，但也朗读的声音很小，甚至都读不出声音来。而那些自信的学生，在朗读的过程中，声音很洪亮，节奏也把握得较为准确，就算不能够做到抑扬顿挫，但最起码朗读起来很有气势。要想让学生变成一个自信的人，那除了在学生的“听”“说”上下功夫之外，还一定不要忘记“读”的能力。朗读是讲究方式方法的，但是，朗读时个人所表现出的吸引力和自信心是需要去培养的。语文老师可以充分利用每天的早读时间、晚读时间、午读时间以及课堂教学时间，对学生的朗读进行指导和培训，让他们尽快地变成敢于去大声朗读课文、朗读其他的文本中的美文的人，让他们尽快地变得自信起来。

当然，朗读的方法也是有很多的，主要有：1.诵读法，即读背结合法。比如，我平时对早读和晚读的安排是让学生读背结合，在这两个时间段尽量去读那些需要背诵的课文，通过朗读，将需要背诵的内容快速背过，不自信都不行。比如《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》等古诗词，都是学生在朗读中背过的。2.齐读法。让全班学生一起来读，这种方法不但能够提高课堂教学效率，而且能够让一些不自信的学生，在齐读过程中，向其他学生学习朗读方法和技巧。3.分角色朗读。分角色朗读的过程中，可以配合着表情、动作进行表演，这样更容易让学生熟悉课文内容，加深对文本的印象，让课堂生动有趣，同时也能让学生在角色扮演中，读出自信。4.自由朗读。这种朗读方式可以适合很多场合和时间段，学生在朗读过程中，不受其他条件限制，自由发挥，放松身心，全身心投入朗读之中。5.配乐读。在朗读中伴以音乐，使学生沉浸在美好的音乐氛围之中，把自己的感悟和感情读出来。当然，还有范读、选读等多种朗读方式，但不管什么样的朗读方式，都主要是为了培养学生的语感和朗读技巧，培养学生的胆量和自信等。让学生在大声朗读中，读出味道，读出气势，读出感情，读出自信。

四、工整书写，自信“写”中来

小学生的学习情况最主要的是通过“写”所表现出来的，即要将所学知识，写在试卷上。而书写的整齐程度，也在影响着学生的学习成绩，同时也影响着学生的自信心。那些字写得不好的学生，总会有意无意地去掩盖自己的书写，有时候宁可说、宁可背，也不愿意写出来；而那些字写得很漂亮的学生，总会有意无意地去展示自己的书写，有时候都不用写的字，他们也会找机会露一手——写出来，这便是一种自信，这种自信就来源于自己的书写水平。因此，语文老师对小学生的书写要求一定要严格，从最初的书写习惯抓起，包括正确的握笔姿势、坐姿、眼睛与书本的距离，每一个字的笔画、笔顺、字形结构等。只有养成良好的书写习惯，才能去认真工整地书写，才能“写”出自己的底气与自信。

在一次学校举办的汉字听写大赛活动中，我准备从班里的好学生中选拔几名学生去参加比赛。可是，有一名学习成绩并不靠前的学生，竟然自告奋勇地站起来毛遂自荐，而且表现出十分自信的样子。我害怕打击他的积极性，就委婉地问他为什么觉得自己可以去参赛。他不慌不忙地回答说：“因为我字写得好，所以，我平时对学字、写字很重视，写字比赛，我一定行的。”听了他的回答，我竟然觉得好像有道理。是啊，汉字听写比赛不就得要注重学字的学生去参加吗？谁说好学生就一定汉字听写表现得好了？于是，我决定让他去试一试。事实证明，对于他的学字水平和他写的每一个字，他的确很自信，也很顺利地取得了名次。从那之后，我对学生的书写要求就更加严格了，就算字写得不漂亮，但也一定要写得很工整。我无意打造“衡水体”字体，但至少要让学生对于写出来的每一个字都充满着自信。

总之，只要抓好小学生的“听、说、读、写”四种能力的培养，就一定能够让他变得自信起来，变得阳光起来。但是，自信心的培养不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。因此，小学语文老师一定要有心理准备，做好长期坚持的打算，陪小学生们打一场持久战。在语文教学中，指导学生，帮助学生，让他们“听”出自信，“说”出自信，“读”出自信，“写”出自信，最后变成一个自信满满的小学生。