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如何在小学语文教育教学中渗透德育

2021-01-02周树山

课外语文 2021年12期
关键词:教师应德育语文

周树山

(甘肃省东乡族自治县叶家学校,甘肃 东乡族自治县 731406)

前言

当前小学在开展日常语文教学过程中,教师常常注重学生基础知识讲解,促使学生在语文学习中掌握语言表达能力与写作能力等,并未对德育教育予以重视。其实德育教育在语文教学中也有着极为重要的作用,小学语文教师应借助本学科优势,发挥语文德育教学功能,以便学生在掌握语文知识的同时,提高自身德育素养。为此,小学语文教师在开展语文课程时应注重情境建设,让语文课本知识与德育教育优化结合,促使学生在课堂互动过程中帮助学生构建正确三观价值,充分尊重学生之间个体差异,使学生在轻松愉悦的学习氛围中,提高自身综合素养。

一、注重情境建设,让德育融入课堂教学

由于小学生天性活泼好动,缺乏自我控制意识以及情绪管理能力,以往教师开展德育教育工作时,只是寥寥几句顺便带过,未能根据学生生活实际情况解决学生心理困扰。在小学语文教学过程中,小学语文教材具有良好的互动性,教师应将语文教材知识与德育教育优化结合,借助创设情境丰富学生情感体验,促使学生在情境创设中增加对事物的理解与认知,以此改变学生以往错误认知,使其在理解分析过程中高效完成教学目标。为了营造良好的语文教学情境,教师应充分借助多媒体教学技术,为学生播放相关的视频资料,激发学生学习兴趣,促使学生在轻松愉悦的学习氛围中进行沟通交流。另外,小学生在日常生活中对是非对错缺乏一定认知能力,容易对生活中的某些事物产生主观偏差,继而出现情绪波动、厌学等相关心理问题,阻碍学生身心健康成长。而小学语文学科既有语言启蒙作用,又具有塑造学生性格、认知作用。为此,小学语文教师在开展教学活动时,应将语文教学活动与德育教学活动相融合,让学生正确客观地认识自己,在学生德育品质得到良好发展的同时,使其养成良好的学习习惯。例如:教师讲解《落花生》类有关道德品质的课文内容时,应在事前备课过程中对文章主人公品格塑造予以设定,列举学生熟知的现实生活案例,让学生在学习过程中养成良好习惯,以便学生能够正确认知自身存在的不足之处,并在语文学习过程中提高自身道德品质塑造。

二、借助课程互动,构建学生理性道德观

在小学语文教学过程中,教师应为学生营造轻松愉悦的学习氛围,使其在互学互动过程中自然而然地引入课文内容,以此激发学生学习兴趣,调动学生参与积极性,让学生在身心愉悦的教学活动中具有良好德育素养,提高自身理性思维认知。游戏是许多小学生最喜欢的授课形式,在语文教学过程中实施游戏活动,不但可以提高学生逻辑思维能力,还能调整学生学习情绪,使其在良好的身心状态中更加深入地理解所学知识,强化学生心理健康建设。为此教师在带领学生开展语文游戏教学活动时,可以采用小组合作方法使其共同完成游戏目标,这样不但能提高学生社交适应能力,还能让学生懂得社交技能,以便学生之间能够和平共处建立深厚友谊。这就要求教师在设计集体游戏时,应将语文教学内容与德育教育游戏紧密联合,在提高语文课堂互动性的同时,强化学生适应能力,为学生塑造良好品格奠定基础。在小学阶段,学生道德观形成主要是通过科学合理的情感渗透,提高学生情感认知能力与认知行为,使其在理性情绪引导下对某个事件进行客观合理的评估。因为人类情感中既有理性行为又有非理性行为,其中理性行为属于创造性思维,而非理性思维则属于情感思维。通常良好的逻辑思维能力,能够引导人类予以正确的理性思维情绪,使其在看待某项事物时予以正确认知。为此,小学语文教师应在日常授课过程中,不断向学生输入理性思维方法,让学生在遇到问题时应具备发现问题、分析问题、解决问题的能力,而不是通过感性认知片面地对某个人或事物进行主观评价。例如:在学习《圆明园的毁灭》一课时,教师在授课过程中,既要让学生正确认知八国联军侵略行为,又让学生明白落后就要挨打的重要性,以便学生能够正确客观地看待问题,以此激发学生爱国主义情感,让学生努力学习,用知识作为武器保护自己的国家。

三、强化教学实践,尊重学生个体间差异

小学语文在开展德育教育过程中,教师应将情感与道德作为德育教学的基础,并在授课过程中选择贴近学生生活的实际案例,促使学生在浅显易懂的德育观念中明是非知对错。为此教师在日常语文教学过程中,应注重对古诗词教学内容的讲解,并在古诗词讲解过程中借助经典历史故事,促使学生在古诗词朗读中学习诗人的品质,这样不但加强学生对古诗词文章的理解,还能让学生在朗读背诵中增加代入感,从而引发学生情感共鸣。除此之外,教师应充分尊重学生之间的个体差异,打破以往传统教学满堂灌的形式,并且在授课时意识到学生作为独立的个体部分,不同学生成长环境不同,致使思想观念以及道德素养也各有不同。这就要求教师在对学生进行德育教育时,应充分了解学生成长环境以及性格特点,并在学生学习生活中予以细致观察,以便帮助引导学生发现自身存在的缺点与不足,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。例如在学习《古人谈读书》一课时,教师为了让学生更好地理解古人对待学习的态度,可以借助多媒体教学技术为学生寻找有关闻鸡起舞、凿壁偷光、头悬梁锥刺股等视频故事,以便学生在视觉冲击下对自身学习态度予以反省,充分意识到学习读书的重要性,并将古人学习精神应用到日常学习当中,以此培养学生自主学习能动性。值得注意的是,教师在对学生进行提问时,也要充分尊重学生之间的个体差异,对于学习成绩较好的学生,教师应提出认知难度较深的问题,以此激发学生思考探究,使其透过现象看本质,帮助学生树立良好的德育价值观。对于学习成绩较差的学生,教师在提问时应提出浅显易懂的问题,以此树立学生学习自信心,让学生在今后学习过程中拥有积极乐观向上的良好心态。

四、优化教学结构,构建良好师生关系

随着现代科学技术飞速发展,小学语文教师应在传统教学理念中取其精华去其糟粕,并在日常教学过程中不断摸索创新德育教育途径,在提高学生语文学习成绩的同时,还要提高德育教育实效性。为此,小学语文教师应借助现代教学技术,优化语文课堂教学结构,定期为学生播放有关德育教育的视频资料,并让学生围绕该视频资料进行沟通交流,使其将自己认知以观后感的形式展现出来。教师还要借助微信群,同学生家长进行沟通交流,对学生在日常学习中存在的情况及时向家长反映,帮助学生解决生活学习中所遇到的问题,定期向学生家长群推送有关德育教育的文章资料,以便家长能够积极配合教师做好学生德育教育工作。例如在节假日休息时间,为了增进亲子关系,让学生在日常生活中渗透德育教育,教师可以让家长带领学生观看《我和我的祖国》这部电影,这样既能让家长给予亲子陪伴,又能让学生在电影观看过程中进行德育教育,让学生知道今天幸福生活来之不易,以此激发学生民族自豪感,让学生为身为一名中国人而感到骄傲和自豪。在开展德育教育过程中,教师还应同学生之间构建良好的师生关系,让学生在公平、尊重、理解的前提下,感受到教师给予的关心和呵护。对于不同性格的学生教师应予以耐心沟通交流,并学会站在学生视角思考问题,寻找学生在学习过程中存在的问题根源,并运用行之有效的解决措施,帮助学生走出困境,促使学生在积极健康友善的成长环境中,形成对事物的评判标准,同时树立正确的人生观、价值观、世界观。

五、结语

综上所述,以往传统小学语文教学工作存在一定局限性,未能充分对小学语文教材中的德育教育深入挖掘。其主要原因是许多教师受应试教育影响,过于注重学生基础知识讲解,并在教学目标设置过程中,也将基础知识作为小学语文教学重难点。然而该种教学形式,在实际教学应用过程中不但影响学生心智健康,而且抑制语文学科德育教育优势。为此在新课改深入影响下,小学语文应在日常教学过程中注重对德育教育的渗透,并将德育教育知识与语文课文优化结合,让学生在轻松愉悦的学习氛围中身心得以健康发展。

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