素质教育下小学班主任管理班级中德育教育策略

（深圳市宝安区安乐小学 广东·深圳 518000）

0 引言

教育要从小抓起，是素质教育背景下教育教学的标准与要求，小学班主任教师担负着巨大的责任。现阶段，班主任作为班级的主要管理者与组织者，对班级各项事务进行有效的管理是班主任的重要职责与任务。为了有效提升班主任管理班级的工作质量与工作效率，需要积极创新管理方式与管理手段，平等地对待每一位学生，做到管放结合，与学生构建良好、和谐的师生关系，有效维护班集体的形象。同时，与家长加强互动与沟通，全面引导与教育学生形成良好的思想道德品质，促进学生的身心健康全面发展。

1 充分发挥德育教学的导向作用，引导学生树立优良的思想道德意识

在小学班级管理工作中，班主任扮演着多重角色，不仅要关注与关心学生的生活与学习，还需要严格地执行与落实新时期背景下素质教育教学的工作任务与工作目标，不断完善学生的各方面综合素质，将学生打造成为在德、智、体、美、劳等多方面全面发展的人才。

班主任要想全面提升自身的班级管理水平，需要采取科学、合理的管理手段与途径，坚持可持续发展的教学原则对学生在班级内的各项事务进行管理。

在此过程中，班主任一方面要不断提升与强化自身的综合管理素质，通过不断完善与优化自身的班级管理能力学识基础素养，为学生做好德育榜样力量，有效达到教育教学的“以德服人”效果，实现对学生德育教育的良好示范作用。另一方面，班主任要不断提升自身的道德素养水平，以自身的职业道德修养水平引领与带动学生，鼓励学生从自我做起、从身边小事做起，让学生在潜移默化地学习与生活中不断培养与强化自身的道德观念，进而树立正确的人生观、价值观与世界观，逐渐地形成良好的道德品质与顽强意志力。比如，在小学班级管理中进行班级大扫除时，教师就可以将学生们按照相同的人数进行分组，优选出班级管理人员与小组组长，班主任也积极主动地参与到班级大扫除活动中，为学生做好劳动榜样，充分发挥教师本身对学生的德育示范价值，成为学生心目中的学习榜样与模仿对象，让学生循序渐进地提升自身的道德水平，为班级管理的工作质量与工作效率奠定坚实的基础。

2 发挥班级管理干部的榜样的组作用，增强班级凝聚力

教师要突出学生的课堂主体地位，充分尊重学生的学习差异性，最大限度地强化班级管理中德育教育的教学有效性，为凝聚班级向心力、提升班级核心竞争力做足准备。一方面，教师要在开展班级管理的工作实践中，全面的分析与了解每一位学生的基本情况，包括学生的家庭基本情况：是否是留守儿童、父母是否离异、家庭的生活质量怎样等等，学生在班级集体中的表现：是否是后进生、导致学生学习积极性不高的原因是什么等等。班主任教师通过了解学生的基本情况，能够有针对性地对学生开展德育教育与思想引导，让学生走出自身的思想舒适圈，与其他学生融为一体，促进学生身心健康的全面发展。另一方面，班主任教师要充分发挥班级中班干部的领导与组织作用，与班主任、学生共同打造具有良好班级纪律与班级风貌的班集体。在具体的班级管理工作实践中，班主任教师可以组建一个优秀的班级管理干部团队，针对学生日程生活与学生中的诸多表现进行班干部团队成员的确立，如学生的活动组织能力、道德服务水平、积极乐观的生活态度等。通过这种形式让学生充分发挥自身的优势，严格按照相关的班级规章制度与纪律文明条例约束自己，始终保持积极向上的学习心态与生活状态，形成良好的德育氛围。

3 构建严格、透明的班级管理体系

班主任在小学班级管理工作中，要放权学生适当的权利，如自主权、决定权、参与权等，让学生在透明化的班级管理氛围中有效发挥自身的自我管理与自我约束能力。在此环节中，既体现了班主任教师对学生的充分尊重，又能够增强学生与班主任之间的亲密关系，加强两者之间的信任感与默契感。通过利用透明化的科学班级管理制度体系构建，还能够在学生之间选举出最为合适的学生干部，进一步满足学生的实际发展需求，为学生干部辅助班主任教师的自主管理与长效管理提供坚实的保障力量。

4 构建和谐、友好的师生关系，不断优化小学德育课堂氛围

传统教学模式下，班主任与学生之间产生了较为强烈的距离感，学生认为教师是高高在上的，班主任说什么都是对的，自身的主观意识不强，在遇到学生与生活问题时因为这种距离感而不敢将自己的想法向班主任表达与倾诉，这在一定程度上影响着学生的身心健康全面发展。素质教育背景下，班主任教师要积极转变传统的教学理念与教学形式，充分尊重学生的学习主体地位，在学生面前既可以是良师，也可以是益友，让学生能够轻松、愉悦地与班主任教师成为朋友，构建良好、和谐、平等的师生关系。一方面，班主任教师要尊重与热爱学生，尊重学生的学习差异性与不同的人格、性格，与学生形成平等的对话与交流模式。比如，班级中的学优生与后进生同时执行班级管理规章制度或者参与德育活动时，班主任教师要一视同仁的对待，努力地挖掘学生身上的闪光点，引导与帮助学生发挥自身的优势与潜能，而不是以学生成绩不平等地对待。在此过程中，学生能够不断提升自身的自信心，增强对班级集体的归属感与集体团队感。另一方面，班主任教师要给予学生更多的关注与关心，用爱温暖与感化学生，仔细观察学生日常生活与学习中的点滴，并以此为沟通枢纽，让学生愿意积极主动地前进班主任，信任班主任，并且愿意追随班主任教师的德育素养指导与教学引领，积极地投身于班级观念里的各项活动与德育活动中来。

5 加强与学生家长的沟通与交流，有效提升班主任德育管理的品质

网络化时代的到来，为人们的生活与学习带来了诸多的便利。学生可以通过电脑、手机在家中上网、学习、游戏等，为学生的课余生活增添了不少色彩。但是，现阶段过渡上网成为一种对学生身心健康产生不良影响的重要体现。因此，班主任教师要联合家长共同对学生的上网时间进行规划与管理，监督学生只能在规定的上网时间内，引导与规范学生养成良好的生活习惯，将德育教育延伸到课堂之外的空间。不难发现，很多学生家长已经意识到学生上网对自身学习与生活带来的各种多元负面影响，也采取了各种抵制手段限制与约束孩子上网，但是得到的效果并不理想。为了有效提升班主任的德育管理质量，引导学生养成良好的行为习惯，班主任教师要与学生、家长共同努力，通过信息网络平台与互动软件有效增强家长、学生与班主任之间的沟通与交流，让学生能够深刻地认识到网络游戏对自身身心健康的危害性，班主任教师与家长也能够在此过程中更加了解学生的内心真实想法，以此为依据为学生量身定做一套科学的教育管理方法，让学生能够不断纠正自身的发展不足，为学生形成良好的思想道德品质与顽强意志奠定良好的基础。通过班主任教师与家长之间的相互沟通与合作，“网瘾少年”的现象越来越少，学生通过执行科学的管理与约束标准，自身的自我管理与自我约束能力越来越强，这种联络家长的沟通互动方式是当前班主任教师进行德育管理十分有效的教育方法之一。

素质教育背景下，通过建立良好的家校合作形式也是做好德育教育工作的有效手段。通过信息化交流平台依据互联网技术有效构建科学合理的网络化德育管理机制。首先，班主任教师要与家长建立长效的联络机制，就学生在生活与学生中的各种问题进行沟通与交流，合力引导与帮助学生解决生活与学习难题；其次，班主任教师要为家长提供科学、有效的德育教育思想引导技术指导方法，规范家长按照要求对学生进行德育教育。在此过程中，让家长能够积极主动地以网络化的形式与学生进行交流与谈心，正确的规范与引导学生的行为；最后，班主任要全面地了解家长的工作情况，从家长对学生管理与监督的不足之处，从不同的角度与层面制定科学合理的补救措施，在班主任教师与家长的通力合作与配合下有小监督与引导学生的行为习惯与思想意识，促进学生的身心健康全面发展。

6 结语

综上所述，小学班级管理工作中，培养学生的德育素养对于全面提升学生的道德情操、培养学生的综合素养具有重要的积极作用。班主任教师作为小学班级管理中的主要组织者与领导者，采取积极有效的班级管理方法与内容，不断创新与优化德育教学模式是提升自身班级管理水平与质量的有效手段。在实际的小学班级管理中渗透有效的德育教育思想，严格地遵循教育教学规则，认真地培养与教育好每一位学生，全面推进素质教育。