混合式教学模式在建筑识图课程教学中的运用研究

（宁波行知中等职业学校 浙江·宁波 315300）

伴随信息技术的进一步发展，在线教育模式也得到了更深入而广泛的应用，如SPOC模式、MOOC等。在教育领域，信息化教学手段应用也从简单的教学PPT应用、微课、精品课程开发等进入了开发混合课程的阶段。在线教育越来越得到国家、社会、学校等各方面的重视，基于国家的各项政策支持与指示，各个学校在在线教育的建设投入方面也加大了力度。在线教育平台的搭建为各个学校开展混合式教学提供了技术保障。所谓混合式教学模式就是学生线上自主学习与教师线下授课相结合的教学模式，该教学模式在保留传统授课模式优点的同时，又确保了学生在教育中的中心地位，极大地激发了学生的自主学习能力。在建筑识图课程中运用混合式教学模式是信息化时代教育的发展必然，也是适应该专业课程的必然选择。

1 混合式教学模式的内涵

所谓混合式教学模式，就是指传统教学与在线教学相结合的一种新型教学模式。这种结合并不是简单的相加，而是将二者的优势充分结合，从而逐渐实现学生由浅入深的学习。在传统的教学模式中，教师可以在课堂中充分发挥启发、引导、监督教学的主导性作用，但是在这种教学模式下，学生处于被动接受的地位，缺乏学习探究的主动性，而且教学资源也十分单一。在线教学，教学可以不受时空的限制，而且学习资源十分丰富，但是存在交流不同步、互动较少、教师引导不够等问题。二者的结合就是优势之间的互补，从而使得混合式教学模式不仅可以充分发挥教师在教学中的启发、引导、监督作用，还以充分发挥学生的积极主动性，培养学生的创造能力。因此，混合式教学模式是当前一种先进的教学模式，是教学理念的提升，它不仅要求教师改变自身角色、教学策略，还改变了学生的认知方式。要想有效应用混合式教学模式，就要对教学内容、学生需求、教学环境等进行深入分析，从而在此基础上以传统教学与在线教学的优势互补不断提升教学效果与质量。

2 建筑识图课程的教学现状

在信息化时代，计算机技术对人们的生活、学习方式都产生了深刻影响。在教育领域，线上教学逐渐成为一种重要的教学方式，为教育界注入了新的发展活力。在中职教育中，建筑专业承担着为我国建筑产业输送大量人才的重任。然而，建筑专业知识学习起来难度较大，其中建筑图纸的测绘与识别学习起来的难度更甚，学生不仅要对墙板墙体构造、建筑基础构造等多种基础知识融会贯通，而且还要与实际情况相结合来设计建筑图纸，确保现场与图纸保持一致性。所以，建筑识图课程对学生的学习能力有着极高的要求。在中职建筑识图课程的实际教学中，存在着学生上课注意力不集中、课堂学习效率低下、课堂教学质量不高等问题，这是当前建筑识图课程教学亟须解决的问题。之所以会出现这种问题，主要在于以下四个方面。第一，对于中职学生来说，他们每个人的学习能力、知识掌握程度、学习方式等都不尽相同，而且他们整体普遍学习兴趣较低。面对复杂的建筑知识，学生的学习能力稍显不足，也就造成了课堂教学质量低下。而且，有一些学生对于建筑专业缺乏兴趣，加之教学方式枯燥，使得学生在课堂中注意力难以集中，造成课堂学习效率低下。第二，教师在教学方式方面存在问题。传统课堂的授课方式大都是以教师为课堂主体，学生只是被动接受知识，这种“填鸭式”教学难以适应当前的教学需求。建筑专业具有极强的应用性，传统的课堂授课方式对于培养学生的操作实践能力是十分不利的，长此以往会让学生的自我思维能力丧失，从而在面对建筑图纸时会无所适从。第三，对信息化教学手段的应用不够充分。当前，建筑识图课程教学仍然以教师课堂授课为主，缺乏对线上课程的开发与建设，对互联网平台的应用较为缺乏，难以调动学生学习的积极主动性。所以，针对建筑识图课程的教学现状，中职院校有必要积极探索线上与线下相结合的教学模式，重复发挥信息化教学手段的优势，弥补传统课堂存在的缺陷，从而实现课堂教学质量及学生综合能力的全面提升。

3 混合式教学模式在建筑识图课程中运用的意义

混合式教学模式是建筑识图课程进行教学改革的必然选择，该模式充分结合了在线教学及传统授课的优势，对于提升课程教学质量具有重要意义。通过混合式教学模式，可以获取丰富的数字化教学资源，从而为高效、直观地向学生展示建筑构件三维图提供了条件，使知识获取更形象化、趣味化。线下自主学习，可以培养学生的自主探究能力与创造性思维能力，加之线上的习题检测，可以直接、快速的检验学生的学习效果，并随之实现答疑解惑，这一模式使教师的授课更具有针对性，更易于根据学生的实际学习情况把握授课的重难点内容。另外，混合式教学模式为师生间的交流沟通建立的桥梁，通过线上进行交流沟通，可以打破时空限制，而且学生还可以对老师解答的疑惑进行反复思考与学习，教师也可以全过程地对学生的学习效果进行追踪，从而使教学评价更全面、准确。

4 混合式教学模式在建筑识图课程中的实施

首先，通过对线上学习资源的充分利用，让学生进行自主学习。学生可以通过网页端、手机APP等登录职教云平台、腾讯课堂等进行自主学习。教师可以充分利用自有教学资源、平台资源库资源等为学生创建专属在线课程，通过在线观看教学视频、完成课后练习、记录笔记、群组讨论等完成线上学习。通过后台，教师可以及时了解学生的学习进度及学习情况，并对学生提出的问题进行解答，实现针对性指导。然后，将线上学习与线下课堂相结合，进行混合式教学。职教云平台、腾讯课堂等平台具有丰富的课程资源，这些在线学习平台为混合式教学提供了线上保障。利用在线学习平台，教师在开展建筑识图课程教学时，可以先让学生在线上进行自主学习，并进行课后测试，然后教师再根据学生的自学情况有针对性地进行课堂教学与实践指导。具体来说，在课前教师要把将要学习的内容、要求、视频课程、练习内容等推送给学生，学生可以根据自身实际灵活安排学习时间，完成教师布置的学习任务；基于平台反馈，教师根据学生的线上学习进度及问题设计课堂教学，确定课堂教学的重难点。对于线上教学视频，学生可以反复观看，遇到问题可以通过小组讨论、论坛提问、与老师在线交流互动等形式及时解决。在混合式教学模式的实施过程中，教师充分发挥了其启发、引导、监督的作用，学生更是发挥了自身的积极主动性。最后，在对学生学习进行评价时，混合式教学模式可以实现过程与结果相结合的评价方法，从传统的重视终结性评价转向形成性评价为主，关注学生的日常学习，淡化期末成果，将学生的学习态度、作业完成情况、课内外实践情况、在线学习情况等纳入成绩考核中，这一评价方式有利于加强学生对学习过程的重视。通过混合式教学模式的实施以及评价方式的革新，都有效提升了学生在建筑识图方面的能力，对于提升教学质量、培养建筑类人才具有重要意义。

5 混合式教学模式在建筑识图课程中运用的思考

5.1 混合式教学模式在运用中存在的问题

不管是传统教学还是混合式教学，都离不开教师与学生的参与，二者在教学中的行为表现都会对教学效果产生直接影响。在混合式教学模式中，学生角度来看，学生的学习积极性、约束力以及自学能力等，都会对教学效果产生影响。在建筑识图课程混合式教学过程中，一些学生自我约束能力、自学能力较差，在线上学习过程中经常只是把课程视频打开而去做别的事情，还有些学生在完成线上作业或测试时借助网络搜索。由于学生在观看课程视频时不够认真，导致在线上进行问题讨论时只有少数的学生参与，使得在线平台上的互动性较差。学生在线上自主学习情况较差，对于教师课堂授课将产生直接影响。从教师角度来看，存在的主要问题是线上视频课程是否生动有趣，讲述的知识点是否合理，是否做到了线上与线下的合理衔接等。其中，做好线上与线下教学的合理衔接是重中之重，也是最具挑战性的。要求教师要充分收集该课程与日常工作密切联系的资料，做好课程导入，从学生实际情况入手，将前沿科学与教学案例合理设置于课堂中。

5.2 混合式教学模式在运用中的优化

面对该模式在运用中存在的问题，可以从线下、线上两方面提出相应的优化措施。从线下授课方面来看，要做好线下与线上间的课程衔接。从建筑识图课程来看，学生不仅要学会一般的建筑制图、识图知识，还要培养自身的动手实践能力，熟练掌握制图方法进行绘图。因此，在线下课堂中，教师可以将典型的工程案例图纸应用到课堂，以实际的建筑工程为例，引导学生由浅入深地对图纸符号进行理解，锻炼其识图能力，进而动手绘制专业的建筑结构图与施工图，再进一步地应用专业制图软件来绘制图纸。在这一教学过程中不仅可以提升学生的实践动手能力，还可以加强学生对建筑识图专业知识的认知。从线上教学方面来看，要不断优化网络教育资源。教师在网络视频课程、教辅资料制作时，要把提高教学效果作为重要考虑内容，最大限度地抓住学生的学习注意力，让网络视频课程变得更加生动形象，通俗易懂。比如，可以在网络视频课程中加入典型的建筑工程案例、常见的建筑构造图片等，让视频课程更生动且易懂，在视频讲解中培养学生建筑识图的专业能力以及理论联系实际的能力，提升其学生兴趣。