基于“宏观辨识与微观探析”刍议初中化学教学要点

（中山市东凤镇东凤中学 广东·中山 528400）

对于初中阶段的学生来说，化学相比于其他科目，学生并没有接触一个较长的时间，只经历过初中阶段的简单认识，本身就有着一定的学习困难，再加上化学本身所具有的科学性与严谨性，更是使得初中学生学习化学的难度有所提升。为了保证初中化学的教学效率，我们需要采用宏观辨识与微观探析来培养学生的化学核心素养，让学生可以更好地接受化学知识，降低化学的学习难度。但当前部分初中化学教师对宏观辨识与微观探析不够重视，化学教学成果一般，无法达到提高学生化学核心素养的目的，需要教师对这一方面重视起来，改变传统的教学方式，加大宏观辨识与微观探析在初中化学教学中的应用。

1 宏观辨识与微观探析

对于如今的初中生来说，在长期的学校生活中，已经形成了比较自我的独特学习观念，但对于化学学习的理念，还不够重视以及了解。为了达到更好的教学效果，学生在面对一些比较有挑战性、有难度的学习内容时，需要借助老师的指引，并开展各种以学习为目的的各种探究活动、化学实验，并借此从宏观与微观相结合的观点，借助数据与模型对有挑战、有难度的学习内容进行推理和认知，解决各种问题的同时，在学生的脑海中建立起一个化学核心知识的基本结构。而其中，宏观辨识与微观探析是指在学生接触一种新的物质时，可以在宏观上掌握物质的性质，比如通过石蕊试液来对物质的酸碱性进行认知，然后再通过学习，掌握并理解该物质的微观结构；或者是先了解物质的微观结构，再根据它的微观结构推测出物质具有的宏观性质。

2 宏观辨识与微观探析的作用

2.1 提高学生核心素养

随着新课改的提出，我国教育事业的发展愈发迅速，也获得了一定的成果。当前社会各界以及学生家长，都不仅仅只看重学生成绩的高低，而是越来越关注学生综合素质的提升。而初中的化学教学之中，借助宏观辨识与微观探析就可以很好地帮助学生加深对于化学知识的理解，提高初中化学教学的实践性，为今后的学习发展打下良好的基础，保证学生不会在学习上走上歪路的同时，大大提升学生的化学核心素养，达到良好的教学效果。

2.2 培养学生独立思考能力

当下初中的学习，主要是为了掌握一些学习的技巧，并依靠这些学习的方法可以在今后的学习生活中更加游刃有余。但对于一个学生来说，学习并不是简简单单地依靠学习方法就可以达到。每个人之所以要经历数十年的学校生活，除了技能和知识的掌握，更重要的是让学生抓紧获得解决问题的能力和独立思考的能力，让学生的思想得到成长。而在初中化学的教学过程中，借助宏观辨识与微观探析，不仅能大大加深学生对于化学知识的理解程度，更可以在一次次的学习活动之中，对学生独立思考问题的能力进行培养，为学生今后的学习生活打下一定的基础。

2.3 帮助学生更好地进行学习

宏观辨识与微观探析与传统的化学教育之间拥有完全不同的教育意义，但在二者有着很大区别的同时，宏观辨识与微观探析与传统的教学方法又是相辅相成的。学生由于年龄还不够大，心理思想还不够成熟，对于自己的未来以及社会的认知都不够全面，也就不会对学习太上心，缺乏学习的动力。而宏观辨识与微观探析相结合的教学方式就可以很好地提升学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，在学生可以学习到丰富化学知识的同时，还可以对这些化学知识进行实践，并在实践的过程中提高学生的化学核心素养，达到初中阶段的化学教学目标。

2.4 提高学生学习积极性

随着我国教育事业的发展，人们逐渐认识到了在教学活动中以学生作为主体的重要性。而学生在初中阶段的学习过程中，年龄还不够大，心理思想还不够成熟，对于自己的未来以及社会的认知都不够全面，也就不会对学习太上心，缺乏学习的动力。对于较为枯燥的化学学习很难提起兴趣。而部分学习能力较差的学生，在进行化学学习时，面对大量的公式与知识点，会有一种如读天书的感觉，自然很难保持注意力。同时，由于学生无法保持注意力进行学习，学习成绩就会不理想，从而导致学生越发的对化学的学习失去动力、失去积极性，形成一个恶性循环。在日常的教学中，初中阶段的学生很难专心投入化学学习之中去，使得学生的化学知识更是无法提升。为此，宏观辨识与微观探析相结合的教学方法被引入到初中化学教学之中。这种教学方法依托于教师以学生为主题的教学理念，让学生在一个个项目的达成过程中理解并掌握化学知识。同时，这样的教学过程可以很好地提升学生的自主学习能力，让学生可以发现化学的乐趣，充分调动学生的积极性，并以此为基础对学生的化学知识和化学核心素养进行培养。

3 宏观辨识与微观探析应用在初中化学教学中存在的问题

3.1 教师对于宏观辨识与微观叹息的不重视

虽然宏观辨识与微观探析相结合的教学方法应用在初中化学教学中的呼声近年来越来越高，但就目前而言，大部分的初中化学教师仍然缺乏对于宏观辨识与微观探析的重视，在日常教学中仍然在沿用传统的教学方式。这样传统的教学方式之中，由于化学知识本身具备着一定的科学性与严谨性，与学生的实际生活又有着一定程度的分离，这样一来，学生很容易会对化学课堂失去兴趣，难以提高学习化学的积极性。长久以来，就会使得学生因难以接受而逐渐丧失对于化学的学习兴趣，影响到初中化学的教学效果。

3.2 初中化学教学难度

在初中阶段的化学教学之中，大多数的学生并不具备一个较强的学习能力，同时初中阶段的化学知识又与初中阶段的化学知识有较大的差距，距离学生的实际生活较远，自然而然就很难进行学习。作为一门科学的学习，化学需要的是与实践相结合的一种化学核心素养的提升，而这些学生在实际生活中很难应用到化学相关的知识，因此对教师而言，化学教学本身难度极高，很难做到真正贴合学生特点来进行宏观辨识与微观探析相结合的教学方式。

4 如何更好地将宏观辨识与微观探析应用在初中化学教学中

4.1 活用教学模型

在进行初中化学的教学过程中，化学模型是必不可少的工具，它可以将一些抽象的问题具象化，方便学生的认识。

举例来说，在进行《组成物质的元素》一课的教学时，由于这一课的新内容比较多，对于学生来说学习上比较困难。此时教师就可以通过建立化学模型的方式，来帮助学生更好地对这些新的内容进行总结、归纳，从而理解这一课的内容。

4.2 巧用化学实践

不同于其他的课程，初中化学的教学归根结底还是一门实验科学，只有借助教师的演示实验或学生的自主试验后，才能更好地让学生理解抽象的化学概念。在宏观辨识与微观探析的教学之中，教师应当在实验前对学生讲授充分的理论知识，同时要注意多举一些与生活息息相关的实例，方便学生更好地对这部分理论知识进行理解，提高接下来项目实验的效率。

举例来说，在《氧气的性质一课中》，教师首先要引导学生对宏观的实验现象进行观察，并在观察的过程中发现氧气的一些性质，之后再通过分组讨论来进行总结，最后根据氧气与铁等物的反应来从微观的层面认识氧气。

4.3 模拟化学史实

在化学的教学过程中，适当地融入化学史，往往会有意想不到的作用。化学史不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，更可以帮助学生认识科学、体会科学。同时，化学史与教学内容的结合，可以很好地调动学生的学习兴趣，更加积极主动地进行化学这一门科学的学习。

举例来说，在《表示元素符号》一课的教学时，就可以借助门捷列夫发现元素周期的历史进行模拟，很好地调动学生学习热情的同时，也可以帮助学生理解分类思想在化学中的重要性。

4.4 加强教师的教案准备

宏观辨识与微观探析因为注重实践，比起传统的教学方式更加困难，这使得教案的准备对教师而言也同样是一个挑战。为了保证实验在课堂上更好地进行，教师必须在上课前对实验或是化学模型的每一个细节做足准备，充分备齐项目实验相关的资料与实例，这样才能保证在课堂上的实验中出现问题时，教师可以及时地基于学生帮助与指引，确保提高课堂的教学效率。同时，教师也应当注意项目实验的具体设计，必须保证项目实验适合于每一个学生的学习情况，不可太难也不可太简单，借此来保证宏观辨识与微观探析相结合的教学效果。最后，教师还应当要求学生严格按照教学内容进行实验，保证实验的安全性并保证化学课堂不会跑题。

5 结束语

综上所述，在教育事业蓬勃发展的今天，宏观辨识与微观探析相结合的思想在初中的化学教学之中的作用愈发显现了出来。越来越多的现象表明，宏观辨识与微观探析学生化学核心素养的提高有着非常积极的意义。为此，教师应当根据具体的教学内容，针对不同学生的不同特点，灵活地采取宏观辨识与微观探析进行教学，采用一个个轻松愉快的项目教学活动，提高学生的学习兴趣，借此来提高化学的教学效率。同时，教师要充分利用各种先进的教学方式以及教学设备，提高实验在化学教学中的占比。