行动导向教学模式在中职语文课堂的执行效果及反思

2021-01-02蒋君芳

课外语文 2021年4期

关键词：导向中职教学模式

蒋君芳

（梧州市城市建设技工学校，广西壮族自治区梧州 543002）

中职语文课堂教学中采用行动导向教学模式，可改善传统课堂教学的现状，从重视理论知识教学转变成为实践操作能力的培养，将学生作为课堂主体，在师生共同参与的情况下，完成实践操作教学任务，全面调动与激发学生的学习兴趣，达到预期的工作目标。

一、行动导向教学模式在中职语文教学中的应用效果

（一）可有效提升实践教学效果

传统的语文教学工作中，教师只重视理论知识的教学，忽视学生的实践操作能力，而在行动导向教学模式的应用之下，可改变这一现状，按照行动导向的理念重点强调学生思维、实践操作能力的培养。尤其在中职院校教学发展理念的影响之下，行动导向教学模式的应用，可以满足当前职业教育发展需求，和学术教育不同的是，中职院校在教育工作中可以有效培养应用型的人才，重点关注学生职业技能与素养的培养。且在应用行动导向教学模式的过程中，可以通过案例、角色扮演、模拟等教学方式的支持，形象化地分析与了解社会实践操作需求，要明确每位学生的职业发展与学习目标，有效地培养其职业能力。可见，行动导向教学模式的应用，有助于提升整体教育工作效果和水平，弥补当前工作中的不足之处，促使各方面教育工作合理实施与发展。

（二）有助于凸显学生的主体地位

中职语文课堂教学中，传统教学模式就是将教师作为主导，扮演着教学主体的重要角色，而学生只能被动地学习相关知识，服从教师所提出的指令，缺乏自主性精神与观念意识，对学生创造力与实践操作能力的发挥有着一定束缚作用。采用行动导向的教学模式，在实践操作的过程中，可改善教师与学生之间的关系，在教学期间教师扮演着引导者的角色，课堂主体是学生，并且学生具有一定的主动性，可有效培养学生提出质疑、实践操作等能力，促使其职业良好发展与进步。

二、行动导向教学模式在中职语文课堂中的反思

目前在中职语文课堂教学中，行动导向教学模式的应用虽然已经取得很好的效果，但是，受到诸多因素的影响还存在不足之处，主要就是教师所采用的行动导向教学模式不成熟，缺乏完善的教育机制与体系，对各方面教学工作的实施与发展会产生不利影响。因此，在中职语文课堂的教学工作中，应重点分析行动导向教学模式的现状与特点，树立正确的观念意识，有效提升行动导向教学模式的应用水平。具体措施为：

（一）合理采用案例教学模式

此类教学模式属于行动导向教学中非常重要的部分，重点强调实践操作教育与理论教育相互结合，将其应用在语文课堂中具有人才培养的重要意义。采用案例教学模式，可以打破传统教学工作的局限性，将各种语文知识的教学与传授，由学生被动学习转变成为主动探索，在此过程中，教师只能扮演提问者的角色，学生属于分析问题与解决问题的主体。如：教学工作中教师将学生分成三个部分，也就是独立思考部分、小组探究部分、课堂讨论部分。学生在独立思考期间，可以在小组讨论的过程中，通过辩论方式与相互帮助的方式，合理地对案例内容进行研究。此阶段教师应该重视学生学习积极性的培养，为其讲解各种知识，做好实践操作的指导工作。且在课堂中可以利用小组方案的评讲措施，及时发现学生在学习中出现的问题，并在案例模式的应用之下，锻炼其问题的分析与解决能力，培养创新意识与语文思维。一般情况下，在选择案例的过程中，应该注重生活化内容的选用，结合每位学生的学习特点与生活中存在的案例，为学生营造出生动、真实的学习环境，调动学生参与实践操作活动的积极性，将学生的学习兴趣与目的相互融合，凸显出学科的人文主义与现实主义的魅力。教师采用案例教学模式的过程中，应该做好指导工作与引导工作，从书本化教学转变成为社会化教学，在学生接触到各种社会信息之后，能够深化其看待问题的层次，并培养其合理解决问题的能力。与此同时，选择与学生生活相互贴近的案例，还可以为其日后参与到社会工作中夯实基础，学生的眼光与思维模式开始拓宽，能够有效处理各种复杂问题。值得注意的是，在教学工作中应该创建较为完善的激励制度，即在学生探讨、分析案例问题之后，给予一定的鼓励与奖励，通过激励的方式提升学生学习积极性与自信心。

（二）模拟类型教学方法的应用

采用模拟教学法，主要就是在教师的指导之下，模拟不同的教学内容与情境，实现共同参与的目的。在实践教学的过程中，可以按照语文教学内容与学生的学习特点，模拟学习、职业与社会等场景，学生在模拟场景中通过感受各种模拟角色，全面提升职业操作技能与实践操作水平。如：教师带领学生学习“应用文写作”知识，会涉及很多的写作内容，此期间教师可以为学生提供行政公文的写作内容、招聘文书的写作内容、求职信写作内容与个人简历写作内容等等，于教师的指导之下学生在各种写作场景中，形成真实的体验，促使职业技能水平的提升。需要注意的是，采用模拟教学模式，应引导学生集中注意力，深入感悟模拟情境，并体会其中角色的职业分工，对学生进行合理的指导，保证模拟教学方式的合理应用。在学生进入到实践操作活动之后，教师应总结丰富经验，遵循科学化的工作原则，挖掘学生的学习潜力，强化指导监督的工作力度，提升教学工作质量与效果。

（三）项目教学法的应用

项目教学法在实际应用的过程中，可以使得学生和教师共同地参与到某个项目中，培养学生的职业技能，属于新型的教学方式，重点强调行为导向教学模式的应用，在提升语文教学效果的同时，培养学生良好的职业素养，改善目前的教学现状。对于项目教学法而言，在应用过程中，需要将理论知识与实践操作教育相互整合，通过项目教学方法的应用，培养学生的实践操作能力。如：教师引导学生进行“项目调查”，将学生分成几个小组，明确小组成员之间的分工要求，保证在小组之内完成各种工作。且在项目实际实施之前，应该明确具体的主题，全面掌控项目的进行速度，保证按照期限的要求完成具体项目工作。教师可以指导学生按照社会热点内容，明确具体的主题，选择自己比较感兴趣的部分参与研究。确定项目主题之后，教师带领学生参与到各种准备活动中，搜集参考资料与各种知识，小组成员共同完成项目的准备任务。在完成准备之后小组成员共同努力进行项目的研究与分析，共同地参与到调查活动中，所有成员相互合作，将自身的特长充分发挥出来，实现项目成果的最大化目的。在此基础上，还需合理地进行项目评价研究，此类工作可以由教师单独完成，也可以聘用专家参与技术协作的活动，客观地表达语文项目见解，有效提升学生的学习效果。

（四）任务教学法的应用

中职语文教师在课堂教学中采用任务教学法，应总结相应的经验，树立正确观念意识，在教学中将已经学习的知识，安排在具体任务中，将工作任务作为导向，引导学生参与到语文课堂的学习活动中，构建出完善的课堂模式与体系。中职语文教师采用任务教学法，应该为学生安排具体的学习任务，使得学生积极参与到实践操作的学习活动中，并掌握各种实践操作技能与专业知识。对于中职学生而言，正处于成长阶段，在认知方面具有一定能力，然而，此阶段学生具有好玩的天性，因此，教师应该重点开展兴趣引导工作，强化和学生之间的沟通交流力度，在全面了解学生的情况下，正确设计教学任务，并注意任务的操作性。需要注意的是，在设计任务的过程中，必须要重视任务难易度的合理控制，一旦有任务过难的现象，将会导致学生的语文学习效果降低，对教学工作的实施水平产生不利影响。因此，中职语文教师在课堂教学中必须要端正自身态度，总结相应的工作经验，在合理开展各方面管理工作与协调工作的情况下，将行动导向的积极作用充分发挥出来，达到预期的教学目的。