取生活之源 写灵动文章——刍议小学作文教学策略

江苏省淮安市盱眙县五墩实验小学 张冬梅

作文教学不仅是教师教学的重点，也是学生学习的难点。很多学生看到作文就非常苦恼，虽然教师讲授了作文方法与技巧，但仍然不知道如何写作，甚至对作文产生强烈的排斥心理，导致写出来的作文不尽如人意，只是单纯地为了完成教师布置的任务，没有真情实感。

新课改要求教师转变传统的教育观念，始终以学生为主体，充分调动学生学习的主动性。著名教育家陶行知先生说：“生活教育就是以生活为教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育。”由此可见，教育和生活具有紧密的联系。教师要善于将教学内容与学生的生活联系起来，让学生产生丰富的生活体验，积累成素材，写进作文中。

一、营造轻松愉悦的学习氛围

要想激发学生的作文兴趣，就要创设轻松愉悦的教学氛围，用幽默风趣的语言，拉近与学生之间的距离，让学生大胆表达。教师要尊重学生的自尊心，善于激发学生自主表达的意识，说出内心真实的想法和感受。

如果教师对学生的要求过于严厉，教学氛围压抑，不仅不利于学生表达观点，还打击了他们学习的积极性。因此，教师要让学生在心情愉悦的状态下，投入到学习中，激发他们的写作兴趣，点燃写作的热情。哪怕学生只取得了一点进步，教师也要给予肯定与表扬，鼓励学生继续写作。

二、培养敏锐的观察能力

生活是作文的源泉，要想让学生作文时有内容可写，就要培养学生敏锐的观察力，激发学生的作文意识，指导学生善于在生活中积累作文素材。学生普遍对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们想象活跃，希望通过自主探究学习解开心中的疑惑。教师要抓住学生这一心理特征，指导他们留心观察与思考生活，积累丰富的写作素材。也许，学生不经意间经历了一件小事，或者留心观察了某个细节，都能唤起作文灵感。

比如，教学统编教材四年级上册“写观察日记”，教师要让学生明白，所谓的观察日记就是记录观察对象的变化，同时，将观察的过程以及观察时的想法与心情记录下来。如秋天到了，树叶变黄了，而树叶颜色变化的过程是循序渐进的。教师可以鼓励学生以天为单位，记录树叶颜色变化的过程，并写成观察日记，记录观察结果。对于学生来说，秋叶变黄，是司空见惯的事情，不足为奇，但是，树叶变黄的过程往往被忽略了。学生通过写观察日记的形式，记录秋叶变化的过程，会有更加深刻的体会，作文的内容不仅真实，还有真情实感。

三、运用多媒体技术辅助教学

随着现代科技水平的不断提高，多媒体信息技术已经渗透到教育教学中。教师可以利用图片、声音、视频等，吸引学生的注意力，调动学生的写作积极性。

比如，以“我和××过一天”为题作文，教师可以创设这样的情境：“大家都看过很多神话和童话故事，里面的人物有高强的本领、鲜明的性格特征，你们了解他们吗？说说你印象最深刻的人物是谁？你喜欢他吗？为什么？假如有一天你能和他们中的某一位度过一天，你会选择谁？会做些什么？发生了哪些有趣的事呢？”让学生根据生活经验，说说给自己留下深刻印象的人物。接着，教师播放有关人物的影片或者视频等，激发学生的写作兴趣，加深对人物的印象。最后，教师指导学生以小组为单位交流讨论，鼓励学生与其他同学分享自己的想法。利用小组合作探究的形式，调动学生参与的积极性，让每个学生都能展开丰富的想象与联想，说出真实的想法，拥有独立思考与表达的机会。

总而言之，小学作文教学生活化不仅可以提高学生的写作能力，还能提高其综合素养，为日后更好地学习奠定坚实的基础。教师要营造轻松愉悦的写作氛围，拉近与学生之间的距离；培养学生敏锐的观察力，积累丰富的生活素材；利用多媒体，激发学生的写作兴趣，吸引学生的注意力，在潜移默化中提升学生的写作意识，让学生感受到作文的乐趣，进而实现小学作文教学生活化，提升学生的写作能力和语文综合素养。