小学生思想品德教育如何回归生活化

黄素玲

（广州市花都区新华街第六小学 广东·广州 510800）

0 前言

对于小学生群体来说，正处于三观形成的关键时期，也是学生对于外界探索欲望和对于知识最为好奇的一个时期。在这一时期当中，通过良好的思想品德教育，可以有效灌输给学生正确的三观，帮助学生养成正确的价值观念，使得学生成为一个符合社会主义核心思想的优秀人才。但是在当下小学阶段思想品德教育体系当中，存在一部分教师过于重视理论知识的阐述，出现了道德理论和现实实际相脱节的现象，严重的甚至出现课堂内容“假大空”的问题，对于学生思想观念的健康成长没有明显效果。只有让小学阶段思想品德教育回归生活化，才能够使得“真善美”更好地传递到小学生群体当中去。

1 通过劳动实现生活化回归

在人的一生当中，劳动会贯穿生命的始终，也是生活当中绕不开的一个话题，但是在当代小学生群体的培养过程当中，虽然教育的核心目的是要将学生培养成德智体美劳全面发展的优秀人才，但是在实际教学工作当中，无论是家庭方面，还是学校方面，都对于“劳动教育”的施行有一定的阻力，对于家庭来说，由于物质生活条件的好转，家长都希望学生能够享受到更好的生活，不愿意让学生再过以前的“苦日子”，但是过犹不及，家长的过分溺爱，导致学生和劳动产生了一定的脱节；而对于学校来说，由于受到应试教育思维的影响，部分教师和学校认为学生的根本任务就是学习，劳动和学生无关，反而会浪费学生的学习时间，不利于学生将来的学业发展，也会降低学校的升学率，导致学校外在形象降低，故而对于学生的劳动教育一直都停留在表面。

劳动，是学生和现实生活之间联系的桥梁。要想促进小学阶段思想品德教育的生活化回归，首先必须要加强对于学生的劳动教育，不仅可以显著增强学生和现实生活之间的联系，还可以帮助学生树立正确的劳动观念和劳动意识，培养学生艰苦奋斗的精神，提高学生朴素向上的良好品质。

对于学校方面来说，要本着对小学生群体认真负责的精神，不能够一味地要求学生只进行课程学习，还要提高对于学生劳动教育的重视程度，注重学生德智体美劳全面发展，不能够将学生培养为只会读书的“书呆子”。可以为学生规划一定的劳动区域，让学生进行班级卫生和校园卫生的打扫，在培养学生劳动意识和劳动观念的基础上，还可以显著提高学生对于班级、对于学校的认同感，帮助学生融入到学校这个大家庭当中，增强学生的集体荣誉感，并且学生在劳动的过程中会经常和同学进行交流与合作，不仅能够极大地促进同学间良好关系的形成，还可以有效培养学生的合作意识。

对于家庭来说，家长对于学生的过分溺爱，不让学生参与到基本的劳动生活中去，这不是对于学生的爱护，反而是对于学生的一种伤害，家长终有一天会老去，学生终有一天会长大，家长可以护住学生一时，护不住学生一辈子。学生终将会参与到社会劳动环节中去，并独立面对生活中的风风雨雨，家长不从小培养学生的劳动意识，学生将来必然会面临种种劳动困境。并且家长的过分溺爱，对于学生的思想成长也有着很大的不利影响，学生会将家长的付出视作理所当然，对父母会缺乏感恩之心，且由此而衍生出的骄纵心理和任性心理，会对学生未来的发展造成严重阻碍。家长应当从小教育学生“自己的事情自己做”，让学生尽量做力所能及的事情，例如，当家长做好饭之后，可以让学生刷碗，增强学生对于家庭的认同感；让学生自己收拾房间，洗衣服，锻炼学生独立生活的能力。

2 构建思想品德教育情境，深化学生的心理感触

由于思想品德教育的特殊性质，就决定了与其他学科教学的不同之处。思想品德教育的根本职责是要培养学生形成正确的价值观念，书本上的知识是“手段”，而不是“结果”，而其他学科由于本质上是一种“技能”，要求学生对于所学内容熟练掌握就可以了，书本上的内容是“结果”，不是“手段”。故而，在进行思想品德教育的过程中，不能够沿用传统的教学方式，让学生对于书面上的知识死记硬背，要让这些知识融入到学生的骨子里去，并在现实生活的一言一行中表现出来。要做到这一点，只能够通过构建教学情境，让学生沉浸到教学活动去，以此来让学生进行最“真实”的感悟。

2.1 借助多媒体技术构建教学情境

根据调查研究结果显示，视屏表达比文字表达，更容易在学生的脑海当中生成相应的教学情境，并且更能够触动学生的心灵。同时互联网的兴起，也使得教师可以更加轻松地找到大量视频教学资源，并将其补充到教学内容当中去，从而使得教学活动向着更加多元的方向发展，对于小学生群体的吸引力显著提高；而通过多媒体课堂将其放映出来，则可以显著提高课件的感染力，让学生迅速沉浸到相应的教学情境当中去。例如，在教导学生抵制生活中不良诱惑的时候，由于小学生群体大多比较单纯，经历的风雨较少，对于不良诱惑没有一个清楚的认知，如果仅仅靠教师的口头表达和书面上的文字表达，学生即便能够勉强树立起不良诱惑的概念，也很可能对于不良诱惑所造成的危害没有一个清楚的认知，但通过多媒体课件，教师可以将不良诱惑所造成的危害一步步以视频的方式展现出来，如吸烟会导致肺部一步步变黑的教育短片，吸毒会导致一个人慢慢形销骨立的教育广告，沉迷网络会导致一个人精神的枯萎等。

2.2 游戏和思想品德教育相结合，教学活动多元化发展

传统的思想品德教育方法，不仅学生参与度低，学习积极性差，并且学生仅仅依靠书面的学习很难获得太深的感悟。而在将游戏和思想品德教育相结合之后，可以组织学生排练情景剧，根据教材章节内容教育的需要专门设计出相对应的情景剧，让学生在排练的过程中真实的参与到事件变化当中去，以此来提高学生在教学活动中的参与感，增强学生的感悟，并且丰富多彩的游戏教育方式，也可以有效激发出学生的学习热情，使得学生更加积极地投入到学习生活中去。例如，在教导学生团结合作的过程中，可以让学生排练《三个和尚没水吃》和《国王的十个筷子》，使得学生明白合作的重要性，同时为了锻炼学生的创新思维，还可以让学生以小组为单位对于情景剧进行改编，并为了激发学生之间的竞争意识，促进班级内良好竞争环境的形成，还能够以比赛的形式进行激励，对于第一的小组成员进行奖励。

3 拒绝“假大空”，有针对性开展思想品德教育工作

小学阶段思想品德教育要想做好生活化的回归工作，就必须要从拒绝“假大空”做起，将书本上的知识和现实生活充分联系起来，例如，在教导学生友谊的时候，不能够大谈特谈友谊对于人生的重要性，而是要从实际出发，从同学之间的小事引导出深刻的认知，做到教学内容的深入浅出。并且在传统的思想品德教育当中，教师通常不关注于学生个人的思想问题，而是注重于班级内学生整体思想的塑造，讲课内容大多具有广泛的代表性，但也同样具有很大的笼统性，会导致一部分学生的学习时间被白白浪费，也会导致需要思想品德教育的学生得不到应有的教育。例如，教师在讲解沉迷网络不利于学业发展的时候，对于大多数没有网络瘾症的同学来说，只需要简单地描述一下危害就可以了，但要照顾到已经受到网络诱惑的学生，就必然导致教师要将上网的问题讲解得更加深入，造成大部分学生学习时间的浪费；而对于沉迷上网的学生来说，仅仅依靠教师在课堂上笼统的讲解是不够，还需要教师深入到学生的内心，了解到学生开始沉迷网络的原因，从根本上断绝学生沉迷网络的问题。所以，对于思想品德教育工作来说，针对性的教育工作是必不可少，教师必须根据学生的实际情况展开针对性教育。

4 创建优秀班级文化和校园文化，在日常学习生活中进行引导教育

成长环境，对于学生健康思想观念的形成具有重要意义。而校园，作为学生生活时间最长的地点，校园文化的好坏，将会在很大程度上影响学生的思想观念。同时，由于从众效应的影响，当校园内形成良好的氛围，学生置身于这种环境当中，也会不自觉地顺应校园文化做出符合标准的行为，而恶劣的校园风气，即便是好学生，也会逐渐沾染上不良行为。所以，学校一定要加强对于校园文化的建设，注重校园文化对学生的熏陶作用。在实践过程中，学校可以开展相应的文化主题活动，比如在教师节可以组织学生进行“感恩师长”的演讲比赛，在国庆节可以组织学生进行“我爱我的祖国”的手抄报评比活动等，让学生融入到校园文化建设当中去，从而让学生产生真实的感悟。同时，为了让校园文化距离学生更近，也可以在班级内进行文化建设，如创办“好好学习”、“文明相伴 与礼同行”、“读好书，习美德，立良行”等主题的黑板报，在教室墙壁也可以挂上各种名言警句，让学生在浓厚的班级文化氛围下形成良好的行为习惯和思想品质。

5 结语

概括地说，小学阶段思想品德教育的生活化回归，是当代教育体制的重大改革，必将在未来对于小学生群体的成长产生无比深远的影响，不仅能够使得学生从小养成正确的价值观念，还使得思想品德教育渗透到学生的日常生活中去，并且可以从小养成学生的“务实”观念，让学生在做事的时候立足于现实，为社会主义现代化做出更大的贡献。同时，思想品德教育的生活化回归，不仅体现在整体教学的回归上，更体现在对于学生个人的关爱，可以有针对性地解决学生思想上的困惑，寻找学生思想上出现问题的根本原因，更好地帮助学生走出内心的阴影，使学生的人格可以更加健全。