微课在中职计算机基础教学中的运用研析

杨玉华

（扶沟县职业教育中心 河南·周口 461300）

1 微课的主要含义

我国教育信息化虽发展已久，但在学前教育中的应用却始于20世纪90年代，而与之相关的研究和实践目前也正处于早期阶段。中职微课技术指在中职教学活动中起到辅助作用的一种技术。不同于广义的信息技术，应用于教学活动的信息技术除了获取、传递、存储与处理信息，以计算机技术为核心，还有其符合教学需求的交互性，能够通过其功能的发挥，起到优化教学活动的作用。在当前的微课教学中，教师有着丰富的学习方法和学习要素可供选择和整合。在信息化教学中，学生依旧要在实体课堂中进行学习，通过灵活运用互联网通信技术，将线上线下两者进行凝聚，能够有效促进学生自主学习能力的形成。把贴近中职计算机基础教学的切身案例作为教学的切入点，从具体的情境案例出发。互联网＋教育的深度融合促进了教育系统各要素的重组，教育系统正在经历一场前所未有的变革。目前，随着互联网技术的快速发展，信息化教学开始在许多中职课堂中广泛应用，诸如在线美育教室、在线互动教室、创客中心、智慧教室等教学形式不断涌现。现代教育发展的核心理念是自主化与多元化。信息化教师通过将传统的教材知识进行系统化，通过相关的网络系统让学生在线上和线下都能够进行自主学习以及互动答问。

2 微课教学存在的主要问题与劣势

2.1 教师数量不足，教学资源的分配不均

我国是一个人口大国，学生数量是一个计算机基础教学面对的重大难题。而目前计算机基础教师的人数少，超大班教学的工作量使教师在教学中心有余而力不足，教学资源也存在很多问题。就师资方面而言，更多的教师向往城市的生活，这就导致了部分中职的教学质量比城区略低一筹。在教师知识结构上，一些教师固守陈旧，没有进行知识结构更新。这容易出现在年长教师行列，而年轻的教师缺乏对专业知识的分析和理解。

2.2 忽视多媒体技术教学

由于在中职计算机基础教学课堂中，还是存在浓厚的传统教学观念。随着多媒体技术的快速发展，社会对于学生的素养能力要求在不断提升。然而，由于教师的不重视，缺乏多媒体技术的学习氛围，学生在学习过程中的体验性不强，对于课堂的知识点容易很快就忘记。教师仅仅是通过教材来讲解课堂知识点。受到传统教学观念的束缚，教师一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不太重视。在教学过程中，多媒体教学由于都是事件设计好的课件，其中的教学内容只能逐页的展示给学生。前一部分的信息无法在新一页出来时展示，对于学生的学习记忆将会产生影响。而且多媒体教学经常出现信息量很大的问题。微课技术的概念较为宽泛，在不同行业中存在不同的解读，而对于教育领域来说也有狭义的定义。多数研究用广义的概念来研究其在中职计算机基础教育活动中的用处，而较少通过实例细化不同的微课技术资源的应用及其效果，对于教师在中职计算机基础教育活动中对信息技术应用的建设性指导较少。因此，目前对于信息技术在中职计算机基础教育活动中的应用研究还存在进一步研究的空间，具有继续研究的必要性。

3 主要的发展对策

3.1 加强微课程教学

基于微课的教学平台，让城市或是省级优秀教师以远程视频的形式为区域提供优质教学资源。让学生在利用城市+的现代教学，充分拓展自我的学习眼界。其主要步骤分成三个步骤。（1）由优秀教师将讲课过程进行现场录制，并上传到网络中。（2）教师在教学前进行提前熟悉讲课内容，根据视频内容情况，做好教案设计。最后教师在课堂上灵活结合视频，进行现场教学。当学生对于某一部分有疑惑时，可以重复讲解，进行针对性辅导教学。基于微课技术，能够避免教学工作处于一种滞后的状态，让学生发自内心的接受计算机基础教学。（3）教师需在课堂上灵活结合视频，进行现场教学。当学生对于某一部分有疑惑时，可以重复讲解，进行针对性辅导教学。在当前的混合教学中，教师有着丰富的学习方法和学习要素可供选择和整合。在混合式教学中，学生依旧要在实体课堂中进行，通过灵活运用互联网通信技术，将线上线下两者进行凝聚。目前，随着互联网技术的快速发展，混合式教学开始在许多中职广泛应用。学习计算机基础还着重于发展学生的综合素养，在计算机基础教学中融入混合式的微课元素。

当下的微课教育主要包括过程模式以及中心辐射模式。过程模式是将不同的教学媒体按时间顺序整合到一个学习项目中，要求学生在规定的时间范围内严格按照计划的顺序完成课程。最后，使用测试或评估来衡量整体学习效果。这种模式类似于传统的面对面的教学过程。它的主要模块是课堂教学、测试、小组讨论和考试。它只是用e-learning学习代替了一些学习活动。而中心辐射模式是基于一种基本的学习方法（通常是在线课堂学习或在线课件），并提供互动练习、资源和评价作为学生的“辅助材料”加以补充。在这种模式下，会有一些练习和参考，但不会一步一步地设计。

3.2 提高课程教学内容的科学性

学校和教师首先需充分加强对计算机基础课程的高度认识，从而加以引导学生意识到信息技术学习的重要性。学校需设置足够的教学时间，并加以落实，要求相关教师设置合理的教学计划。在信息技术教材改革中必须根据社会的实际发展编写内容新颖，结构完整的教科书。同时，有必要确保全国各地的教科书出版和出版统一，确保中职教育高度符合社会需求。最后，在信息技术学科建设中，必须积极构建层次不同，结构合理，内容丰富的学科知识体系。一方面，有必要加强与学生的专业知识培养。同时，有必要加强跨学科研究等基础学科的建设，进一步完善了中职初中人才教育的课程体系。

在计算机基础实验操作的开展过程中，许多仪器设备操作具有一定的危险性。尤其是少数民族学生，存在语言理解上的差异，对药品、仪器的规范使用存在不足。不规范的操作不仅对于学生的身体健康具有一定的伤害，同时会破坏到校园安全环境。教师在提倡绿色实验过程中，需要引导学生开展安全环保型的实验教学，让学生节约使用实验原料，避免对身体和环境带来损害。在实验正式开始之前，教师可以使用微课等课件形式演示本节实验课程的注意事项和主要步骤。如教师在讲授天然产物提取与分离创新实验中，可以将提取、浓缩、酸分离、膜分离、喷雾干燥气固分离、HPLC检测等知识内容进行整合。通过信息化的教学模式，让学生对于可以获取“实验探究与创新意识”核心素养。中职管理者需把握时代主题，挖掘自身独特的校园文化，从而更好的开展精细化管理教育。创新性的教学就是一个通过基础教学知识的学习借助多方能力从而构建新型学习模式。

3.3 强化课程的信息化形式

要想有效提升课程的开展质量，就需要设置信息化形式的课堂教学。在课程中，教师首先需让学生正确树立文化的价值取向。在正确意识的引导下，科学认识信息化的利弊。在课程教学中合理的渗透网络文化，让学生清晰的辩证到网络上多元化的思想观念。疫情防控期间，学校需构建在线学习系统，让教师和学生都能够在这个平台上进行充分交流。在网络课程形式的课程中，通过多样化的信息技术，以视频、动画、声音等等元素与教学紧密相连。教师需要将教育中的难点、关键点通过网络技术的方式生动的展现在学生面前，让学生能够较为轻松的掌握和学习。在培养中职生自主学习能力过程中，注重提升学生的学习兴趣，从而让学生在计算机基础教学活动中产生成功感。让学生以自信的态度加入到计算机基础教育中，提升活动参与感。让过去枯燥的教学活动进行充分转变，让学生对于计算机基础教学活动产生新的认识。

基于自主学习能力，让学生对计算机基础知识熟练掌握，通过灵活性和变通性，来达到快速解题的目的。基于灵活的自主学习课堂教学模式，来引导学生深度掌握课堂知识，显著提升整体学习能力，形成良好的综合素养。教师在使用自主学习课堂教学时对于学生也是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的理论知识让学生进行学习。首先，教师发现自主学习课堂的重要性。结合计算机基础课程内容，引导学生在课堂上进行自主学习，构建良好的计算机基础自主学习课堂。促使学生在面对计算机基础问题时进行自主学习，锻炼学生的推理能力。

3.4 加强培训，提高教师信息素养

学校要为教师提供进行信息技术能力培训的机会，在中职中极少数的教师会参加信息技术能力培训，造成了教师信息素养的不平衡。院所应为教师提供足够的信息技术能力的培训，并通过分享使得教师都有提升信息素养的机会。不管是针对师范生还是在职教师的信息技术能力的培训，都为了使教师对信息技术能够有一个正确的认识。要促进计算机基础教学中多媒体教学理念的贯彻落实，首先要促进教师改变观念，从认知到认同，让内化的理念指引实践教学。计算机基础教师要放弃以高考为最终目标的想法，将目标转向为了学生的终身发展负责上。教师的教学观念发生了质的变化，中职计算机基础教学才能将新课改的教学理念体现出来。每一个事物存在于自然界，都有它存在的意义。学生是一个特殊的群体、学校是一个特别的地方、教师是一个才华横溢的集体。从其中不断探索计算机基础课程资源，对计算机基础教学而言具有极为重要的作用。

4 结语

目前，新课改背景是当下中职计算机基础基础教育新一轮改革。在这种大环境下，中职计算机基础需加快教学改革力度。基于时代的发展要求，通过开展微课教学模式，大力培养学生的计算机基础思维。在中职计算机基础课堂中，教师需秉持以生为本的教学模式，不断优化当下的教学策略，从而显著提升学生全方面的计算机基础素养，促进专业创新人才的培养。学生计算机基础教学活动的信息化是随着信息时代到来的必然趋势。而随着学生教师应用信息技术的常态化，其在计算机基础教学活动中具体有什么应用，教师在整合微课技术与计算机基础教学活动时需深入了解要面临哪些问题，改善其在计算机基础课堂中的应用效果需要做出哪些实质性的改变。