浅谈如何积累并巧妙地运用作文素材

⊙刘筱莉（新疆生产建设兵团可克达拉市镇江高级中学）

学习写作，最苦恼的莫过于素材的积累与精准使用。然而“欲求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉”，积累素材的首要任务是立足生活，从生活中汲取营养，有了丰富的素材，然后将素材分类，吃透素材，让素材成为自己灵魂的一部分，运用起来自然游刃有余。

一、立足生活，巧解素材积累难题

1．细心观察，发现素材

在平时的写作中，学生写不出来东西，通常会归结于没有灵感，那么，灵感从何而来呢？灵感源于平时对生活的细心观察。春天的花，夏天的风，秋天的叶，冬天的雪，路边的草木，校园的凉亭，晨读的学子，等等，通过细心观察和用心体味都可以成为写作的素材。教师要培养学生一双善于发现美的眼睛，特别是在班级集体活动时，更是很好的机会。如春季踏青时，可引导学生细致地观察路途中所见的情景：柔柔的清风、朵朵的白云、汩汩的泉流、清脆的鸟鸣，桃花清淡，梨花芬芳……近距离感受这沁人心脾、令人陶醉的春天。冬季下雪时，让学生观察窗外纷纷扬扬的雪，引导学生由眼前的雪景回顾所学的诗词中有关描写雪的句子，体会诗人所抒发的情感和阐述的人生哲理，并引导学生将诗词中的哲理变成自己的社会经验，进而加深作文的深度。

2．利用媒体，积累素材

《语文课程标准》中提出：“学习运用语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会。”为了拓宽学生积累作文素材的深度与广度，可以充分利用每周一节课的时间让学生观看《新闻周刊》，盘点一周的新闻，汲取这些材料中丰富的思想、生活经验和写作经验。这些内容是学生了解社会的窗口。能让学生更直观地了解社会并思考一些现实问题，在跨媒介的语文实践中开阔视野，可以更好地激发学生积累素材的兴趣。

二、立足书本，挖掘活用素材

1．立足书本，挖掘素材

初高中的语文课本中，有大量的诗词歌赋，教师在讲解这些经典篇目时，应多注重让学生体味诗词语言的美，感受这些精炼的语言所营造的意境及表达的情感。随着学生对所学诗词歌赋理解的加深，教师可进一步引导学生领会如何运用语言营造画面和表情达意。在感悟的过程中，学生背诵了大量的诗词歌赋，如果能把这些诗词歌赋恰当地引用或化用在作文中，文章也会因此增光添彩。

如学生在写“天涯浪迹，共怀爱国之心”题材时，可以写：生命的意义如此厚重，我们的责任便是站在时代的浪尖上，引领国家的强盛。古往今来，多少爱国志士为我们树立了榜样，如龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”那般忠心耿耿；如岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”那般壮志凌云。无论时间怎样流逝，爱国之心永不磨灭。引用诗歌阐明自己的观点，既具有代表性，又能让语言典雅深刻。

再如“忆往昔峥嵘岁月稠，看今朝重任在肩头”“忆往昔峥嵘岁月，请长缨不负正青春”这样的句子，是化用了毛泽东《沁园春·长沙》“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂”。借用前人的句子，并经过自己的艺术改造，化为己用，浑然天成，给人耳目一新之感。学有所用，学而会用。培养学生在学习诗词歌赋时，归类所学内容，明白运用的范围，在写作时有意识地引用、化用诗词句，乃至创造诗句，久而久之就不怕文章没有文采了。

2．多维审视，活用素材

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一则好的素材大多是立体的、多元的，审视的角度不同，得出的观点就不同。只要善于捕捉，勤于思考，纵向挖掘，多项联系。一则素材也可以多次使用，教师应引导学生把手头的资料高效地利用起来，盘活手头的每一则素材。

苏武，西汉名臣，汉武帝时出使匈奴，被扣留，流放北海，受尽屈辱，持汉节牧羊十九年，终返汉朝。那么这则素材可以运用在“坚贞不屈，忠君爱国”的主题上，也可以用在“坚忍不拔，意志坚定”的主题上，还可以运用在“中华民族不屈不挠、吃苦耐劳的民族精神”方面。

烛之武，郑国大夫，满腹经纶、智勇双全，却不被重用，在国家危难之际，不计个人得失，临危受命，只身一人深入虎狼之穴的秦国，最终以三寸不烂之舌智退秦师。这则素材可用在“深明大义，顾全大局”“不卑不亢，机智善变”“逆境中奋起”“为大家，舍小我”“逆境中的坚持”等主题的写作中。

在写作过程中，训练学生掌握一材多用的方法，不仅可以解决学生“巧妇难为无米之炊”的问题，还可以提升学生一个问题多个角度思考的能力，有助于学生逻辑思维能力的提升。

文成于思，思源于识。有了丰富的作文素材就可以让写作者拥有丰富的活水，活水积久则成海，学生遨游于知识之海，自然会成为一个思想丰富的人，他的写作自然也会与众不同，所以教者无需手把手教学生写作，而是让他在学习、生活中常得素材，妙用素材，写作自然会成为一件乐事。