微课在英语教学中的问题、运用原则与实施策略研究

【摘要】随着多媒体技术的不断发展，微课教学已成为更新传统教学的重要手段，为各类学科所应用。本研究运用文献资料与逻辑分析法对微课在英语教学中应用的现状与存在的问题进行分析，进而对微课在英语教学中的运用原则进行梳理，并在此基础上，对微课如何在英语教学中运用进行研究，以期为英语教师提供借鉴与参考。

【关键词】微课;英语教学;运用原则;实施策略

【作者简介】汪久琪（1975-），男，蒙古族，内蒙古赤峰人，内蒙古赤峰市平庄煤业高级中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语教学。

随着信息化媒介的快速发展，微课作为一种新型的教学手段，已为各学科所广泛应用。在英语教学中，为了让学生更好地掌握课程内容，需要大量图片、短视频的介入，因此，短小、多样化内容的微课为教师群体所关注。相关研究表明，进入新千年以来，有近47%的英语教师在尝试运用微课进行教学辅助。微课极大地提高了学生的学习积极性，尤其是在重点、难点突破方面，微课有着更加显著的效果。然而，从目前的应用情况来看，当下诸多英语教师对微课的认知与使用还存在一系列误区与不足。基于此，本文意在对英语教学所微课使用中存在的问题进行一系列深入探究，并提出相应的应用路径，供英语教师参考与借鉴。

一、微课应用于英语教学所存在的问题

1.微课的制作内容与形式相对单一。微课是信息时代的产物，由于其表现形式丰富多彩、内容新颖而为人们所认可。在实际的运用过程中，微课将某一特定的知识进行全面而生动的表达。从表现形式来看，微课通常以视频教学为主，这是对以往教学手段的极大突破，且能够对重点、难点进行有针对性的讲解，极大地激发了学生的兴趣，使学生们对知识的理解和掌握更为深入。 然而，从当下英语教学中微课的应用状况来看，微课的制作形式相对单一，学生们对微课的认可程度普遍不高。这其中一个非常重要的因素是英语教师在课程制作上投入不够，另外英语教师在微课制作方面的专业性不高。众所周知，微课的运用是为了提高教学效果，调动课堂教学气氛，促进更多的学生参与到英语教学中来，而如果微课制作形式单一，难以调动学生们的学习积极性的话，则会使得微课教学在课堂上事倍功半，不能充分体现出微课在课堂上应用的作用。

2. 微课制作中对学生主体性的认知不足。众所周知，无论是线下教学，还是线上教学，学生都是教学的主体，英语教学也不例外。微课虽是新时代的产物，但在教学过程中也必然围绕“学生是教学主体”这一基本准则。微课在当下英语教学中暴露出来的一个非常典型的问题是微课制作中对学生主体性的认知不足，进而导致微课制作的过程中，过于突出知识化特征，其素材的选取更加偏重于技术化。这样一来，制作出来的微课，虽然形式与内容相对完美，但相对于学生的认知而言，部分微课则由于形式过于“花哨”，而出现了喧宾夺主的情形，一度使得学生对微课的教学内容难以完全接受，进而影响了教学的整体进度。另外，存在过度使用微课的现象。微课是为突破重点、难点或具体问题而应用的，并不是在各类场景均需运用微课。简言之，当下英语课程中虽有微课的诸多運用，但在运用微课的过程中，对学生主体性的认知还有待于提高。

3.微课在英语教学中的使用时机把握不清。众所周知，在当下英语教学的大环境下，由于制作成本以及投入精力等方面的制约，微课教学更的情况下是作为课程辅助出现在课程教学之中的。然而，从当下各类教学情况来看，教师对微课在课堂教学中应用的时机把握相对不足，一度导致微课教学冲淡了主要授课内容，致使教学效果不佳的情况出现。从课程性质来看，微课教学通常是时间相对较短的视频，因此，应用起来比较灵活，但从应用时机来看，还是需要教师结合具体教学进行适度运用的，否则会出现微课教学影响主要授课内容的情况发生。

二、微课在英语教学中的运用原则

1.充分考虑学生的兴趣，围绕学生的兴趣展开。在英语教学过程中，教材是教学活动推进的重要依据。然而，教材如何落实到学生知识与能力的培养上，则需要进行深入而细致的讲解，而单一的教学内容很容易让学生感到枯燥无味，显然，生动的教学内容更加有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率。因此，微课是一种非常不错的教学手段。众所周知，兴趣是最好的老师，大多数学生更乐于接受其感兴趣的知识。因此，在英语微课教学素材制作的过程中，教师应该紧紧抓住“兴趣”这一核心，对微课的内容进行梳理，避免让学生感到微课的内容枯燥，而使得微课失去了存在的价值，进而导致教师与微课唱“独角戏”的现象出现。关注学生的兴趣爱好，结合教学实际，以学生喜闻乐见的形式呈现微课，对于激发学生的英语学习兴趣是极为必要的。

2.充分尊重学生的主体地位来推进微课的教学。尊重学生的主体地位，是新时期教学的核心要义之一。近年来随着教育理念的不断更新，教师基本上做到了尊重学生的主体地位，在教学过程中，更多地让学生发挥其主观能动性，对学生知识的拓展、积极性的提高有了较大的推进。然而，诚如上文所讲，在微课教学运用的过程中，由于其技术层面的原因，出现了对学生主体地位重视不足的现象。微课教学的目的是为了提高教学的效果，显然，对学生主体地位的尊重是要重点保障的根本性问题。在微课运用中，教师要注重其引导者与组织者的角色，避免一味地进行知识的灌输，同时要学会运用微课教会学生进行有效的自主学习，只有这样才能使微课更好地服务于英语教学，避免微课教学落实不到位。诸多研究表明，微课制作过程中，教师对学生主体地位的重视程度直接影响课程制作的效果，因此，在英语微课制作之初，教师应该高度重视学生的主体地位，从学生的主体地位出发来制作微课，便会呈现出师生相互尊重的良好氛围，从而提升教学效果。

三、微课在英语教学中的具体运用

1.利用微课进行课前辅助。微课作为一种教学视频形式，在课程的不同阶段皆可以应用，作为课前的预习与导入，皆是一种不错的选择。传统的英语学习，一般情况下，课前均是学生自行预习，这种行为往往是在教师的压力下完成的，教师一般不介入，其效果也相对有限。微课的出现则能有效地帮助教师推进课堂教学，教师可以利用微课让学生进行课前预习，通过微课的系统性整合提高学生对课前知识的掌握。学生通过观看微课视频，便可先行了解教学内容，并且可以对教学内容进行相应的准备，以便在课堂上获得更好的学习效果。同时，微课还可以作为课堂导入的重要手段。从教学实践来看，课堂导入对于教学来说是一个极为重要的环节，但课前导入不宜过长，微课这种短小精悍的课程形式正适用于课堂前导入，有助于教师的课堂教学，启发学生参与课堂的思考与讨论。

2.利用微课进行课堂讲解，突破教学重难点。众所周知，英语学习是一个不断突破重、难点的过程。学生在实际英语学习中，难免会遇到不懂或难以理解的问题，这类问题一旦不能及时解决，会影响学生们的学习进度，久而久之，则很有可能会让学生失去学习信心，进而对英语学习失去动力。针对这一现象，微课可以有较好的介入。教师可利用微课将学生英语学习过程中遇到的难题或教学重、难点进行整合，制作成一个易懂、易学和直观的视频，让学生通过观看微课视频来掌握这些重、难点，从而帮助学生消除知识盲区。从教学反馈来看，微课教学在实际操作过程中，能有效突破教学重难点，需要处理的技术细节则是要在微课运用上采用区别性对待。因此，教师在利用微课突破重难点时，应注意将重、难点内容进行划分，比如学生经常容易出错的问题、考试重点 、讲解难点等问题，有选择地加以处理。

3.利用微课进行课后复习。课后复习作为教学的重要组成部分，被认为是消化上课所学知识的重要环节。换言之，一堂好的英语课，不仅要有一个良好的课前导入与课中讲解，同时还要辅助良好的课后复习。对于当下大多数英语教学而言，虽然英语教学方式越来越丰富，但仍是课前、课中与课后三个方面对学生施以影响。其中，課后复习是巩固学习的重要阶段，然而，在这一阶段中，教师通常是缺位的，或者至少是教师不在场的。学生在课程学习的过程中，遇到未能掌握清晰的内容时会出现困惑。因此，微课便成了良好的辅助手段，教师可以针对课后可能出现的问题，结合学生学习的整体情况与学习能力，进行一系列的微课录制，用来帮助学生开展课后复习。有条件的话，可以录制一系列课后习题辅助视频，结合重、难点视频讲解，为学生创造一个更为生动、可视化、可回放的教学环境，来帮助学生更好地掌握所学知识，进行高效的课后学习。

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