新课改下中学英语教师动机激发策略探析

【摘要】学习动机对学生的学习效果具有相当重要的影响，怎样更好地激发学生们的学习动机，国内外已经有了相当多的研究，但是针对某一个学科的学习动机研究却少之又少。初中英语课堂是学生们学习英语知识的主要场所，教师在课堂上运用的一系列激发学生学习动机的策略往往被认为是激发学生学习英语动机的非常重要的因素。所以，初中英语教师在平常的教学活动中有必要采取一些合理有效的措施激发学生学习英语的动机，有效地提升他们的英语学习效率。本文将对新课改下中学英语教师动机激发的策略进行探究，以期为这方面的工作提供更多的建议。

【关键词】新课改;中学英语教师;动机激发;策略

【作者简介】梁天柱（1980.07-），男，汉族，广东湛江人，广东岭南师范学院外国语学院，副教授，本科，研究方向：语言学与英语教学。

【基金项目】广东省大学英语教学改革项目“基于功能语言分析法的大学学术英语教学模式研究与实践”（项目编号：YDY-2019-19）。

一、引言

学校是学生们学习的主要场所，也是学生们成长的主要场所，课堂则是学校中最常见的一种组织形式，是学生们最早融入的社会组织。在课堂中，学生们不仅能够得到一些家庭中无法获取到的知识，同时还能够学到众多与他人交往的能力。此外，初中阶段的英语学习也会为学生们日后的语言学习打下坚实的基础。但是初中英语课堂教学还存在众多的问题，由于学生们缺乏英语学习的动力，因此教师往往很难顺利地将自己准备好的课程开展下去。从这一方面来说，一名成功的初中英语教师不仅要为自己的课堂教学制订好完善的计划，更要充分地了解学生的特点，能够灵活地管理课堂并且灵活地改变相关的策略来有效地激发学生们的学习动机。本文首先将对初中英语课堂中激发学生们学习动机策略中存在的问题进行分析，然后再为初中英语教师更好地激发学生们的学习动机提出一些切实可行的办法，以期能够为这方面相关工作的开展提供更多的建议。

二、动机以及学习动机的定义

1.动机的定义。心理学家将动机定义为引起以及维持某一个体的活动而且还能够使这一活动朝着某一特定目标靠近的内部动力。它主要具有三方面的功能：首先是激发功能。动机能够有效地激发机体产生某一种活动，当机体产生某种动机以后往往就会对与这些动机有关的刺激产生一系列强烈反应，进而会刺激机体产生相关的行为。例如饥饿的人会对食物产生非常强的敏感性，因此食物就会刺激机体产生寻觅活动。其次是指向功能。需求是机体由于缺乏而产生的无目的主观状态，而动机又是针对某一目标而产生的心理状态，从这方面来说，需求一旦有了目标的指引就成为动机。由此可见，不同的动机能够使得人们具有不同方向的目标。最后是维持和调节的功能。动机在某种程度上会一直维持着某一活动，使其一直指向某一确定目标，并调节这一活动的持续时间，一直到最后达成这一目标为止。

2.学习动机的定义。所谓学习动机指的是促进学生们学习的一种内部动力，是一种激励并维持学生们学习行为的心理过程。学生们的学习往往与多方面的因素有着非常密切的联系，而究其根本主要是受学习动机的影响，除此之外还与学生自身的价值观、态度以及兴趣等方面存在密切的联系。比如学生们往往会对自己感兴趣的学科以及认为对自己有价值的学科投入更多的精力来学习，在学习的过程中也能够感受到很大的满足感。学习动力能够有效地激发学生们产生学习活动，能够使学生们对与学习有关的一些内容表现出极大的兴趣，能够使学生们在学习的过程中表现出高度的热情，进而使得学生们能够更好地面对学习过程中遇到的困难，最终达到相应的学习目标。

三、初中课堂中激发学生们学习动机策略中存在的问题

1.学生与教师眼中的课堂氛围有所差异。在现阶段的英语课堂学习中，尽管已经有相当一部分学生已经对自己所处的英语课堂表达出肯定的态度，但是教师眼中的好课堂往往又是建立在学生们被动接受英语知识的基础上，这就在很大程度上阻碍了对学生们学习动机的激发。由此可见，针对不同特点的学生采取不同的方式来激发他们的学习动力是确保学生们健康发展非常重要的因素。

2.缺乏激发学生学习兴趣的有效策略。教师唯分数的观念在现阶段的英语教学中有待改变，教师只有在教学过程中改变自身对英语课堂的认识才能够帮助学生们形成正確的学习态度。初中阶段的学生由于自制力差以及贪玩的特点很容易导致他们对英语课堂教学的内容产生一定的厌倦情绪。教师在教学过程中如果仅仅注重教学任务的完成，那么就会在很大程度上忽视学生们的相关心理需求，压制学生们的学习动机。由此可见，初中英语学习不仅仅只是为了升学和考试，更多的是为了学生们以后的健康发展，如果不能够对学生们的学习兴趣进行正确的引导，很容易导致学生们刚产生的学习兴趣转变为对教师教学的敷衍。

3.课堂规则认识不同。许多教师眼中对课堂规则的认识与学生们对课堂规则的认识存在巨大的差异，教师眼中一些良好的课堂规则可能学生们并不适应。教师在教学过程中如果能够让学生们参与课堂规则的制订，就会在很大程度上提高学生们对于英语课堂教学的认同感，进而在这种课堂环境下更好地激发出他们的学习动机。

4.教师缺乏对其他国家文化知识的认识。在初中英语课堂上，教师扮演着知识传授者的角色，如果他们的英语教学活动仅仅局限在对课本中相关的语言文化进行表述而忽视了对其他国家相关文化知识的表述，就很难能够激发学生们的学习兴趣，进而使得学生们产生厌倦的情绪。由此可见，教师在教学的过程中要扩大自己讲课内容的范围，让学生们在不同的文化中感受语言的魅力，进而使得学生们能够感受到语言学习的成就感，这是激发学生们英语学习动力非常重要的方法。

5.考试仍是逼迫学生们学习的工具。在当前的初中英语课堂教学中，促进学生们学习的仍然是考试。在这样的情况下，教师应该通过各种各样的途径来使学生们对于初中英语学习产生积极的态度，之后再对学生们进行积极的比较，引导学生们在课堂学习的过程中形成一种良性竞争。

6.教师没有充分地将团队的作用发挥出来。初中英语教师在教学的过程中没有充分地将学习小组的团队协作作用发挥出来。教师引导学生们进行小组学习能够在很大程度上提高学生们的交际能力，使得学生们能够更好地了解彼此，更好地形成共同学习的氛围。但是由于小组合作这种方式往往需要耗费比较长的时间，而且容易导致课堂纪律出现混乱的情况，因此教师在实际教学过程中往往会避免采取这种学习方式，而且学生的年级越高，就越缺乏小组学习的机会，进而在很大程度上影响学生们英语学习动机的激发。

四、中学英语教师动机激发的策略

1.增强学生们的英语文化体验。英语学习从某种程度上说就是一种对文化的体验，所以在初中英语课堂中教师必须要带领学生们去感受不同国家的不同英语文化，为学生们讲解不同语言与不同文化之间的相互联系，让学生们能够更好地感悟到英语知识中所蕴含的文化。此外，除了课本，教师还可以鼓励学生们通过网络来查找一些英语资料，让学生们通过这种方式来获取相关的英语信息。

2.为学生们创设激发动机的条件。任何事物的产生都离不开一定的条件，学习动机也是如此。在初中英语学习过程中，除了学生们的自主性学习，教师的引导也发挥着相当重要的作用。在课堂教学的过程中，教师如果能够通过一系列合适的行为使课堂充满愉悦的氛围，通过各种各样的方式来帮助学生们形成具有凝聚力的学习小组，就能够最大限度调动学生们的学习兴趣，更好地消除学生们在学习过程中所产生的一些消极情绪。此外，激发学习动机往往是一个比较漫长而且持续的过程，因为每一位教师的教学内容都有一定的体系，对学生语言能力的培养也需要比较长的时间。在这样的情况下，教师为学生们创设激发动机的条件就具有非常重要的作用。具体而言，教师能够为学生们创设的条件包括教室中桌椅的摆放方式、培养学生具有合作学习的意识以及帮助学生们树立对英语的积极态度等。

3.维持和保護学生已经产生的学习动机。对学生的学习动机进行保护也是教师在教学过程中的重要任务，由于初中阶段的学生很难能够长时间集中注意力，这就需要教师不断采取有效的策略促使学生们将注意力集中在学习的内容上。首先，教师在教学的过程中可以为学生们设计丰富有趣的学习内容来使学生们的学习过程更加有趣。其次，教师在教学过程中不能够伤害学生们的自尊心，在教学过程中要时常肯定学生们的能力来增强学生们的自信。再者，要帮助学生们找到适合的学习方法，使得学生们在英语学习的过程中能够自我激励和自我肯定。最后，教师在教学的过程中还要注重鼓励学生们进行合作学习，让学生们在学习的过程中形成互帮互助的氛围。

综上所述，初中英语教师在教学的过程中只有关注学生们的内心，认真倾听学生们的内心需求，从学生的角度来思考相关问题才能够更好地了解自己的学生，才能够更好地激发学生们的英语学习动机。

4.给予学生们根据自身需求作出选择的机会。在初中英语课堂教学中，教师不能仅仅发挥自己的主导作用，还应该充分尊重学生们在课堂中的主体地位，让学生们具有更多的选择权。在实际教学的过程中，有相当一部分教师并不认同让学生们自主选择，他们往往认为学生们的选择并不合理，但是这往往是教师从自身角度出发而产生的认识。对于初中阶段的学生而言，学习如何解决他们自身的一些问题是相当重要的。针对这一问题，一部分教师采取各种促进自主性的方法来为学生们提供支持，并不是简单地将自己的想法强加给学生。另一方面，那些习惯于控制学生的教师往往会采取覆盖全面的指导来对学生们进行过度管理，这就使得学生们会感觉自己在学校中的学习是工具性的，并不是自主行为。因此，在初中英语教学中，教师可以为学生们提供一份详细任务的清单供学生们自主选择，这些任务要充分地考虑到学生的兴趣以及学生们的学习目标，在合理的范围内给予学生们充足的自主性，这同样能够使教师更好地把握自己的教学过程，更好地激发学生们的英语学习动机。

五、结语

在初中英语教学中，要想使得学生有更好的学习效果，就必须要激发学生们的学习动机，因此在教学的过程中教师要采取各种科学有效的方式来充分地激发学生们的英语学习动机，确保学生们能够积极主动地参与到英语课堂学习中，进而取得更好的学习成绩。

参考文献：

[1]侯先绒，蔡锦文.中学英语教师课堂动机策略调查研究[J].课程教育研究，2015（15）：9-10.

[2]鲁团花.基于动机驱动理论的中学英语教师专业素养提升策略研究[J].现代教育，2019（8）：43-44.

[3]许岚.教育哲学视域下英语教师教学负动机研究[J].湖北成人教育学院学报，2020（4）：36-41.

[4]杨灵霄.探究英语教师课堂话语中的师生关系和学习动机——以平罗县回民高级中学为例[J].文渊（中学版），2019（9）：742.

[5]孔祥欣.农村中学学生英语学习动机和英语教学[J].文渊（中学版），2020（9）：170-171.

[6]安然.元语言纠正性反馈与写作动机的关系及其影响——以中学生英语写作为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（1）：208-209.

[7]杨楠.中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析[J].新东方英语，2019（8）：170.