“统计学生家庭背景”折射出少数教师的势利与冷漠

杨朝清

近日，针对山西忻州原平市第一小学某教师统计学生家庭背景并划分成“领导子女”“企业老板子女”等11类的情况，原平市教科局责成涉事学校纠正错误做法，做好与家长的沟通解释工作，同时启动了对相关人员的追责问责。

为了摸排留守儿童、家庭困难等需重点关心、关爱的学生，学校通过调查表来统计家庭信息无可非议。滑稽、荒诞的“统计学生家庭背景”的上演，不仅折射出少数教育工作者工作方式上的简单与生硬，也折射出他们精神世界的贫乏与苍白。

韦伯说过，“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。有什么样的“意义之网”，就会有什么样的行动。“统计学生家庭背景”固然是“理解不到位、存在偏差”“布置工作不细致、不精准”“工作简单化、方法不恰当”的产物，思想根源却在于少数教育工作者教育观念和价值认同的迷失与错乱。

千姿百态的社会流动，让不同的人们在生存状态上存在鲜明差异;不同的人们拥有不同的财富积累、社会资本和声望，在社会分层中处于不同的位置。“统计学生家庭背景”不仅触碰了一些家长的身份焦虑，也会引发他们的公平焦虑。

在理想的图景里，教师对所有的学生一视同仁;只不过，在势利心态的裹挟下，少数教师也学会了功利与算计。不同的家庭背景，学生有不同的“身价”;学生们被分为三六九等，在等级化的金字塔中占据不同位置。对家庭拥有较多财富和资源的学生另眼相看;对学习成绩差、家长有犯罪前科等“问题学生”麻木冷漠甚至不屑一顾，热衷于锦上添花，不愿意雪中送炭。那些“没有背景，只有背影”的孩子，就可能處于一种不平等的教育生态之中，遭受“傲慢与偏见”，承受歧视与排斥。

置身人的不确定因素不断增加的风险社会，“统计学生家庭背景”也会引发家长们关于教师权力越界、角色失范的隐忧。摸清孩子们的家庭背景，既是为了对学生们区别对待，也是为了更好地利用家长群体的关系网络与社会资本。不论是公共事务还是私人事务，少数老师热衷于利用家长的能量;在他们眼中，“找家长好办事”已经成为一种“潜规则”。面对老师们请托、借钱等不合理诉求，部分家长左右为难。面对少数老师背离职业伦理和师德规范的偏差行为，家长们通常难以说“不”。

教育承载着老百姓社会流动的期待，关系到无数人的命运，一旦变得功利与势利，就会导致“出身越差，上的学校越差，将来找的工作越差”的“下沉螺旋”成为一种坚硬、冰冷的现实。拨亮教育这盏希望之灯，需要守卫教育公平，让那些家境普通甚至出身贫寒的孩子，也有机会“争上游”。

身正方可为师，“心正”方能行稳致远。师德师风事关孩子的健康成长，事关社会风气，事关社会流动图景。只有规范教师言行，丰盈教师精神家园，才会有更多“燃灯者”，照亮和温暖孩子们的前进道路。