情境教学法在小学英语教学中的实践分析

张雪燕

摘 要：在新课改背景下，小学英语的教学模式逐渐变得丰富，大家都在尝试用各种方法提升小学英语的教学质量。在尝试的过程中，情境教学法取得了不错的效果，教师可以利用这一模式吸引学生们的注意力，提高学生们的学习兴趣，将知识与情境相结合，让学生在掌握英语知识的基础上，养成良好的学习习惯。本文围绕情境教学法在小学英语中的应用展开具体分析。

关键词：情境教学法;小学英语;实践;教学

随着新课改的进行，在小学英语教学方法方面衍生出很多的产物，其中，以情境教学法较为突出，应用范围也相对广泛。使用情境教学法，将知识与情境相结合，可以引发学生对于英语学习的兴趣。但是此方法流行之后，有的教师并没有充分理解此种方法的含义而盲目效仿，出现形式主义的现象，并没有结合学生的实际情况，也没有以学生为切入点，导致采用此种方法效果并不是很显著，学生兴趣不高，成绩也很难得到提升。所以教师要先充分理解其意义，明确其重要性，采取有效措施，将知识与现实结合，将知识更加生动贴切地展现出来，同时调动学生们的积极性，让学生的主导地位逐渐得到体现。

一、小学英语教育存在的问题

（一）教学模式比较单一，内容枯燥

很多教师在给小学生上课的时候，并没有认识到教学的重要性，更没有意识到新课改的重要性，仍然采用传统的教育方式，枯燥无味地进行教学，追求形式主义，仍然采用“填补法”进行教学，一味地去给学生灌输知识，并没有承担起应有的责任。学生们并没有充分理解，只是一味地死记硬背，学生被动接受知识容易造成混乱。此外，英语教学模式的单一性直接导致学生成绩难以得到提升，甚至对学生未来学习英语都将有不良影响，学生会觉得学习枯燥甚至产生厌学的情绪，造成学科偏科，影响成绩甚至影响未来发展。

（二）学生对于老师依赖感较强

虽然新课改正在进行，但是仍然有一些老师采取传统的教学模式，灌输式地进行教学，按照传统那种严厉的教学方式，背单词、上课提问等，长期使用传统的教学模式会让学生对老师产生一种过度的依赖，有人看着就学，一旦没有人督促，就可能极度松懈，对以后的英语学习而言也不是一个很好的习惯。因为习惯了老师的引导，所以自主学习能力比较差，甚至难以独立思考，长此以往，求知欲逐渐减弱，对知识探索的能力下降。即使课改了，情境教学法的魅力也很难真的得到发挥，这对情境教学法的实际应用将是一个很大的挑战，可能会造成学生英语学科成绩下降，学习效率低等问题。

（三）教学内容偏离、失真

英语是现如今应用范围最广的语言之一，它起源于欧美地区，属于欧美等地区文化的产物。我国和欧美地区文化差异比较明显，教材中有很多内容学生们都没有接触过，加之小学生年龄还比较小，判断力比较差，所以当开始接触英语时，学生们的接受能力可能会相对比较弱，导致教学难度也随之增加，即使采用了情境教学法也可能没有很明显的效果。

二、将情境教学法应用于小学英语的方法

（一）优化英语教学的概念

在进行小学英语相关的教育时，由于受到传统观念的影响，开始应用情境教学法并不会很顺利。所以，要想改变现状，必须从教师做起，教师首先要进行思想的转型才能带动学生的思想转型。教师要立足于实际，对传统的教学方式进行创新，要明确新的教学方法应该是以学生为主体，将学生作为课堂的中心，所以教师在进行情境设计的时候，要从学生的角度出发，多考虑学生感兴趣的内容，同时要考虑学生现有的英语水平，这样才能确保同学们的水平与创设情境相符合。还应该注意的是，教师在创设情境的过程中，要避免出现给学生思考造成障碍的因素，避免给出模棱两可的话题。如果学生觉得这种教学方式下学习更轻松，就会激发出浓厚的学习兴趣，从而爱上英语课，养成良好的学习习惯。

（二）将游戏代入创设情境激起学生学习兴趣

游戏教学的方法是一种在小学阶段比较实用的教学方法，能让学生们在游戏中学到知识，这种教学方法可以让学生记忆更深刻，提高学习效率[1]。因为小学生年龄比较小，对课本内容理解能力不够，上课时可能难以集中注意力，容易分心，所以可以选用一些他们比较感兴趣的东西创设情境，在他们所理解的范围进行讲解。小学生都比较喜欢游戏，所以可以将情境与游戏相结合。但是在教学过程中，又将是对老师的一个挑战，老师需要把握好游戏的时间和节奏，还要尽可能让每一个孩子都参与到游戏之中。

（三）将现实生活代入情境中

在进行英语教学时，要立足于实际，避免和现实差距过大而出现使学生们难以理解的情况，否则学生将难以接受。英语是一门语言类学科，最好的学习方式就是进行交流，因为语言需要在交流之中去不断感受。小学老师在进行情境创设的时候可以基于现实，平时让学生们尝试用英语去交流。在上课的过程中，可以让学生进行角色扮演，分角色用英语交流，留出准备时间，让他们练习发音，从而锻炼他们的英语口语能力[2]。并且在学习之后，这些日常用语可以应用于生活，平时同学之间可以用英文进行相互交流，这样除了提升英语水平之外，还可以拉近同学之间的距离。

（四）利用多媒体等现代设备进行情境创设

教材中有一些东西距离我们现实生活比较远，现在科技水平快速发展，可以借助一些高科技来放映相关内容，为英语课程提供资料，帮助学生们开阔视野，了解欧美地区的文化与习俗。比如，当英语课本讲到国外的建筑、节日和习俗等的时候，可以通过多媒体放映相关图片和视频，带学生了解国外的文化，之后进行思考，用英语表达自己的想法与看法[3]。同时，教师也可以选择一些日常内容进行播放，比如，播放家人之间的交流、市场购物、打招呼等英语视频，可以让同学们进行配音，这样在听到标准发音的时候，学生们可以在提高自己口语水平的同时纠正自己的英文发音。而且多媒体和外国风俗对于小学生吸引力比较大，可以激发学生们的学习兴趣，集中学生们的注意力，进而提高教学的质量。

三、结语

情境教学法更加重视教师主导性以及学生主体性的发挥，而且创设的情境符合实际情况，具有真实性，讓学生更加积极地投入到英语课堂，在体验情境和沟通交流的过程中主动地、带有兴趣地学习英语知识。在运用情境教学法时，教师在创设情境的时候，应全面考虑，必须确保教师创设的情境符合学生认知发展、心理特点和生活实际，通过情境教学法在传统英语上的改进与发展，力争将情境教学法的作用、效果更好地体现出来。

参考文献

[1]朱剑钊.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].英语广场，2020（13）：131-133.

[2]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（4）：245.

[3]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊，2020（1）：84.