浅谈在高中体育教学中培养学生团队精神

摘 要：随着高中体育新课程改革的深入，更多高中一线体育教师越来越重视对学生团队意识的培养。因此，在高中体育课堂教学环节，教师应突出学生的主体地位，并使学生明确体育课程的学习目标，并让学生通过对体育理论以及实践知识的学习，真正了解团队合作的重要性，以此培养学生的团队精神，确保高中学生的体育核心素养得到有效提升。

关键词：高中体育;团队意识;教学优势;目标

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0093-02

现代社会快速发展，竞争日益激烈，导致社会对人才的要求越来越高。能否培养出具备强大的个人能力，同时又具备强烈的团队意识的综合型人才，是学校教学质量好坏的最有力证明。高中体育课程是培养学生团队意识的良好平台，体育教师要对其加以利用。

一、明确体育课程目标，发挥团队教学优势

随着经济的发展与社会的进步，人们对健康的要求越来越高，体育作为增强人们体质，缓解工作压力以及生活压力的重要方式之一，越来越受到人们的喜爱，并且随着教育改革以及新课程标准的实施，教育教学专家也对体育课程提高了重视。高中阶段的学生由于马上要步入高考，所以教师的教学工作以及教学任务都比较繁重，而且由于高中阶段的学科课程开设较多，并且高中课程设置的密度也非常大，所以学生的学习压力明显增长，这使得学生的身体健康以及心理健康都出现了很大的问题，严重的还会出现抑郁症、厌学以及弃学等现象。因此，针对这一情况，要想有效地缓解学生在学习过程中以及在生活過程中所产生的压力，可以让学生在课后或规定时间进行体育锻炼，让学生的学习压力能够在运动过程中得到充分释放，使学生养成一种积极向上的健康心态，同时也能让学生保持良好的身体素质与心理素质来面对高考，最终取得好成绩。

高中体育课程教学要满足新课程标准的相关要求，根据学生之间的差异性来因材施教，同时也要发挥学科的优势，对学生的相关能力进行充分锻炼，对其心理素养进行有目的性的提高，从而为学生其他课程的学习奠定一个良好的基础。团队精神是高中体育课程教学工作开展过程中所围绕的一个中心点，目的是培养学生良好的团队归属感和责任感。体育课程的开展，能够让学生充分融入集体当中，成为集体的一员，加深学生之间的友谊，拉近师生之间的距离，从而有效地提高班级的凝聚力。因此，在高中体育课程教学工作的开展过程中，教师要充分依靠集体教学的优势，并且在集体教学当中保证教学的同步性，即学生接受的知识内容一样，学习的进度一致。在学生学习的过程中，出现的差异可以通过教师预留的自我练习时间以及借助与其他同学交流的方式进行弥补。

例如，在高中阶段，跳远是高中生身体素质考核中的一项重要内容，同时也是平时学生需要练习以提高身体素质的重要项目。在平时的练习中，学生除了要掌握跳远的基本要领，还要注意在跳远时“预摆要充分，蹬地要迅速”，在腾空阶段，全身要尽力收缩，腿部紧贴腹部向前伸展，以达到距离最大化的目的。在练习过程中，部分学生需要多交流以更快地掌握技巧，从而提高跳远成绩。此外，为了充分发挥团队学习的优势，培养学生集体学习意识，教师还可以采取一些有效的方式来广泛普及团队精神方面的相关理论，增强他们的团队协作意识。比如，学校可以充分利用学校的校内杂志与广播等媒介，加大团队精神宣传教育，或者定期组织以集体或团队为单位的各种体育竞赛活动，力求将团队精神和合作意识等有效地灌输到每一个学生头脑中，唤醒学生的团队意识与集体荣誉感。特别是可以灵活、合理地对各个团队进行命名，如“梦之队”“和谐号”等，借助这种团队命名方式可以进一步统一体育课程目标，增强他们的集体意识和团队意识。

二、发挥团队主体优势，引导学生积极参与

团队意识的培养需要一定的过程和实践，在这一过程当中，教师需要对学生积极引导。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以，教师在帮助学生进行体育课程的过程中，要主动地将学生的兴趣作为学生体育课程学习的出发点与落脚点。教师在传授学生体育课程知识内容的过程中，一定要选择学生感兴趣的活动或是教学内容来激发学生的兴趣。教师在传授学生体育知识内容的过程中，为有效地保障学生的活动安全，让学生能够全身心地投入到体育活动中，同时为了科学地防止学生出现身体损伤，教师就要带领学生在活动前做好充足的准备性工作，充分活动腕关节等重要部位，防止学生由于剧烈运动而导致肌肉拉伤。由于每个学生所处的生活环境以及社会环境都存在很大的不同，所以当学生参与活动时，教师要根据此时期男女生身心发展的共同点和差异来安排活动，以保证每个学生都能积极地参与到体育教学过程中，培养学生学习体育课程的自信心，调动学生进行体育课程学习的积极性，保证每个学生都能有效地参与到体育活动中来，发挥体育课程的真正作用与真正价值。

例如，男生大多喜欢足球和篮球，而大多数女生喜欢羽毛球和排球等，所以教师在传授学生体育课程知识的过程中，要有效地根据学生的喜好来将全班的学生分成若干个小组，并且科学地为学生安排适宜的活动[1]。实际上，团队活动是培养学生团队意识的重要渠道。学生在参与团体活动时会受到团体中其他成员的行为、思想的影响，其思想也会逐渐发生变化。在团队活动中，成员之间或多或少会存在交流，而每个学生思想不一样，思考问题和解决方式会存在差异，为了减少团队成员之间存在的矛盾，教师鼓励学生在进行团队活动时分工合作，充分发挥每一个学生的优势。

例如，考虑到高中生个体的差异性，他们的身体素质、体育兴趣与爱好等各不相同，所以单纯采取常规的体育教学方式无法满足全体学生的学习需求。教师要注意引导学生积极参与各种团队体育活动，采取恰当的手段与方法来激发学生参与团队体育活动的热情。比如，教师可以采取小组合作的方式，将学生按照体育技能与素质从低到高的方式进行合理划分，保证各个学习小组中成员分配的合理性[2]。然后，教师可以在后续教学中采取小组竞赛的方式，让每个小组中的成员都可以为了体育比赛的最终胜利而努力，如篮球比赛、排球比赛、足球比赛等都非常适宜采用小组竞赛的方式，这样可以使他们在开展深入合作与交流的过程中培养他们的团队精神与合作意识。比如，在进行排球训练时，教师要利用成员之间各自的优势来安排合适的位置，如有的学生身高比较高，力量较大，就可以作为主攻手，有的学生协调能力较强，可以当作传球手。对每个学生进行位置划分，让不同的学生在活动当中各负其责，才能充分发挥团体优势。这种强化团队主体优势的合作体育学习方式可以有效激励学生，促进他们团队精神与协作意识的形成。

三、形成良好团队氛围，促进团队意识提升

良好的团队氛围是学生主动融入集体活动的重要因素。在一个班集体中，如果每个学生都能够为建设良好的班级氛围尽一分力，让班级内部氛围融洽，那么班级内部、团队内部解决问题的效率就会得到快速提升。教师在上体育课时，可以组织班干部进行辅助管理，而且班干部要有效地发挥带头作用，通过配合教师的指挥来管理好班集体，从而更好地提高班级学生进行体育课程学习的学习效率以及学习质量[3]。除此之外，教师还要科学地组织学生融入班级的体育活动中来，并且对体育课程学习过程中一些不和谐的现象要给予调整，对部分身体素质较差没有自信心的学生要及时劝勉，使得这类学生去除自卑心理，以饱满的状态对体育课程进行学习。为优化班级内部关系，教师可以借助体育课这一平台来营造良好的集体氛围。在建立团体关系，营造良好的班级氛围的过程中，教师可以带领学生采取一些能够调动学生团队意识，激励他们发挥自身能动性方面的举措来营造良好的团队氛围，力求借助这种良好团队氛围的营造来促进团队意识的提升，如可以采用做游戏的方式，提高学生参与团队活动的积极性。

例如，在课上，教师可以带领学生开展“击鼓传球”的游戏，即每个学生参与进来，教师利用电子设备播放音乐，让球在学生手中传递，学生在传递过程中，音乐停止，球在谁手里谁就表演节目。在游戏中，由于每个学生的参与，兴趣会更加浓厚，氛围得到充分提升，每个学生都能够拥有良好的游戏体验。在类似的活动中培养学生的团队意识，学生的团体意识会得到有效提高。此外，在良好团队氛围营造期间，教师还要高度重视丰富学生团队精神培养的路径与渠道，力求有效地处理合作和竞争之间的关系，使学生可以彼此之间相互合作和帮助，力求共同促进学生团队精神的形成。比如，教师可以抓住班级学生个人的体育喜好，组织他们自行开展社团活动，如利用排球协会、舞蹈協会、篮球协会与武术协会等来开展各种各样的体育类社团活动，以这些多样化的社团活动来强化他们的群体意识与团队精神，同时社团类的体育小组也可以极大丰富高中生课余生活，让他们可以自行探讨相关体育方面的技巧与方法，这样不仅可以强化他们的团队意识，还有利于促进他们体育技能与素质的全面提升。

总之，高中阶段是学生学习的关键时期，同时也是学生身体素质提高和身心全面发展的重要阶段。高中体育课程重在提高学生的身体素质，教师要通过在课上开展一系列的体育活动，提高学生的团队意识，帮助学生奠定良好的体育素质发展基础。

[参考文献]

[1]袁赣涛.高中体育教学中团队精神培养之研究[J].运动，2013（20）：85-86.

[2]裴浩淋，孙 健.在体育教学中培养学生团队精神的有效途径[J].吉林体育学院学报，2009（2）：121-122.

[3]赵 飞.论在体育运动教学中培养学生团队精神的重要性[J].科技信息（学术研究），2007（4）.

作者简介：王彦杰（1985— ），男，甘肃临洮人，中小学二级教师，研究方向：高中体育教学。