跨文化语境教学在高中英语教育中的重要性

何岩

摘 要：在英语教学中，跨文化教学是比较重要的教学方式，其重在培养学生的文化意识与跨文化交际能力。尤其是英语学科是一门语言学科，而语言与文化之间存在着紧密的联系，英语教师应抓住这一联系，在课堂上开展有效的跨文化教学。在跨文化教学中，英语教师应注重为学生创设有效的语境，让学生在语境下更好地体会英语语言文化的魅力，使其主动接受良好的文化教育，提升其文化素养，塑造其文化品格。基于此，文章作者主要以高中英语教育为例，探讨跨文化语境教学在高中英语教育中的实践运用意义，并探讨跨文化语境教学的有效策略，希望推进高中英语跨文化语境教学的健康开展。

关键词：高中英语;跨文化;语境

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0061-02

引言

在学生的英语学习过程中，文化学习是仅次于语言学习的一项基础学习内容，意味着学生要学好英语这门语言，就需要对英语语言的文化背景进行深入的研究，并对英语语言承载的文化内容进行深入的学习，以提高学生的文化素养。因此，高中英语教师应将文化教育有机地渗透在英语教学之中，并通过跨文化语境教学法，推进文化教育在英语课堂上健康开展，旨在全面提升学生的英语学科综合素质。

一、英语教学中文化教育的提出

语言是文化的重要载体，英语教师在向学生传递语言知识的过程中，不可避免地渗透了语言的文化教育。只是在很长一段时间内，英语教师更多的是关注语言知识的讲授，并不注重挖掘语言知识中蕴含的文化内涵，在一定程度上浪费了这部分重要的教学资源[1]。然而随着新课改的深入，英语教师面临着一个新的教学任务：渗透文化教育，培养学生的文化意识，提升学生的文化素养，塑造学生优秀的文化品格。

教师向学生传授语言知识，增强学生的语言技能，可奠定学生对语言进行综合运用的基础，但学生需拥有文化意识，才能保证他们在交际交流过程中对语言进行得体、灵活的运用。这意味着英语教师不仅要关注英语语言背后的文化，对英语语言承载的文化资源进行充分的开发与利用，还要注重从培养学生的文化意识入手，让学生提高自己的语言综合运用能力，进而促进学生语言交际能力的发展。

二、高中英语教育中文化教育的主要问题分析

为了促进学生英语素养的培养与语言运用能力的发展，高中英语教师愈发注重将文化教育渗透到英语教学之中。然而目前高中英语课堂上的文化教育存在一些比较明显的问题，具体如下。

首先，英语教师将语言教学与文化教育相融合，这是英语课堂上常见的教学现象，但是不少学生的文化意识还是比较淡薄，没能主动了解英语语言背后的文化，导致他们在英语学习过程中，会因文化误解问题而影响学习质量。尤其是学生在按部就班地进行语言学习时，缺乏主动学习文化知识的积极性和兴趣，导致他们在跨文化交际活动中的参与度不高，不利于提高其跨文化交际能力[2]。

其次，有些英语教师不够重视文化教育，尤其是在跨文化交际活动中，文化教育渗透力度不足，影响了学生对跨文化交际活动的参与积极性。也有的教师在开展文化教育时，不注重开阔学生的文化视野，导致学生的文化知识面比较狭窄，对异国文化的适应力也比较薄弱，甚至不懂得甄别中西文化的差异，这显然会影响学生跨文化交际能力的健康发展。

最后，英语教师在开展文化教育时，其教学方式比较单一，没能让学生对文化知识产生浓厚的学习兴趣，难以维持学生对文化知识的学习热情，导致学生对文化知识缺乏深度的理解能力，不能对英语语言知识中蕴含的文化内涵进行有效的揣摩与掌握，影响了英语教学中文化教育的质量，也不利于提高学生对英语学科的深度学习能力。

根据英语教学中文化教育的发展现状，我们应注重加強对跨文化教学的重视，并考虑在跨文化教学中运用语境创设方法，旨在优化当下高中英语课堂中的文化教育，提高跨文化教学的实际水平与质量。

三、高中英语教育中跨文化语境教学的重要性

具体而言，高中英语教师开展跨文化语境教学的重要性可体现在以下方面。

1.可提高学生的英语语言运用能力

在新课改背景下的高中英语教学中，教师的语言教学目标不再是提高学生的做题能力，单纯地向学生传授英语基础知识，而是兼顾学生的语言学习与文化学习，让学生在语言学习过程中，学习与语言知识相关的文化知识，让学生形成一定的文化意识，并在这一文化意识的驱动下，对语言进行灵活的掌握与运用[3]。在这样的背景下，教师可引入跨文化语境教学方法，优化当前的英语教学过程。在这一科学教学方法的指导下，英语教师应该对教学目标进行重新定位，即让学生在语境下参与跨文化交流活动，夯实他们的语言学习基础;锻炼学生的语言交际与沟通的能力，进而提高学生的语言综合运用能力。

以Festivals and Celebrations一课为例，教师应借助跨文化语境教学方法，为学生创设生动的、接近真实的语境，开展文化氛围浓厚的跨文化交流活动，突破以往僵硬的语言教学模式，让学生在跨文化交流活动中有效地认识中外的节日文化，并对中外节日文化进行深入的讨论与学习，让学生掌握中西节日文化的对比与分析能力，拓展学生的跨文化知识结构，增强学生对英语语言知识与文化知识的综合运用能力。

为此，教师可利用多媒体设备呈现国外的圣诞节庆祝图片、中国春节的庆祝图片，然后创设语境：“Look at the pictures about the celebration of  Christmas and Spring Festival. What is the point of their festival？Have you ever celebrated like this？”这一语境可让学生回忆起庆祝圣诞节和春节的个人经验，有利于学生主动走进这一语境中，展开相应的语言学习，并挖掘其中蕴含的文化知识。在此基础上，教师可组织学生参与跨文化交流活动，让学生围绕着中外节日的庆祝方式，展开深入的讨论与学习，主动说一说中外节日庆祝方式的不同，然后分别扮演中国学生和外国学生，彼此交流自己国家的节日庆祝方式，让学生在接近真实的语境下提高自己的语言运用能力。

2.可提高学生的文化认知与理解能力

学生在学习英语知识的过程中，很可能会对某些文化产生误解。这一文化误解会影响学生跨文化交际与信息沟通的准确性，让对方误解自己表达的意思。因此，教师在开展英语语言知识教学时，要加大文化教育的渗透力度[4]。在这一过程中，教师引入跨文化语境教学法，能够改善上述教学问题，提高学生的文化认知与理解能力，避免学生误解英语语言知识背后的文化内涵。

例如，在The Universal Dragon一课的教学中，教师应将中西方的“龙文化”引进课堂，并创设一个有效的语境，引导学生参与语境下的跨文化交流活动，让学生对这一跨文化交流活动中的“龙文化”进行深入的学习，了解中国的龙文化与西方的龙文化之间的差异，提高学生的文化认知与理解能力。因此，教师可创设这样的语境：“The Chinese call themselves Legend of the Dragon， so can you tell me what you think of the Chinese Dragon Culture？What is the symbol of dragon in the eyes of foreigners？ What will it bring？”在这一语境引导下，学生可从“bring good luck”和“cause death and destructoin”这两个角度深入讨论“龙文化”，并展开思辨性的跨文化交流活动，让学生在这一实践活动中提高自己的文化认知与理解能力。

3.可提高学生对英语的自主学习能力

在高中英语教学中，教师开展跨文化语境教学，可有效提高学生对英语语言知识、文化知识的自主学习能力[5]。一方面，学生在跨文化交流活动中，会受到不同文化的熏陶，可使其形成积极的学习态度，提高他们展开自主学習的积极性;另一方面，学生在语言情境的驱动下，会对语言知识和文化知识的内涵产生较大的学习兴趣，有利于调动学生自主学习的积极性，提高他们在跨文化语境教学中的参与度，可潜移默化地提高学生的文化素养，同时也可提高他们对英语的自主学习能力。

比如，在The World's Cultural Heritage一课的教学中，教师可让学生自主搜索世界文化遗产的相关资料，并创设有效的语言情境，指导学生展开跨文化教学中的自主学习：“What are the World Cultural Heritages？Do you know the importance of protecting the World Cultural Heritage？How to protect the World Cultural Heritage？”在这一跨文化语境教学中，学生可通过自主学习的方式，接受文化教育，自主了解中西方的世界文化遗产，并了解保护世界文化遗产的重要性，自主思考保护世界文化遗产的措施，有利于在增强学生文化意识的基础上，提高学生对英语的自主学习能力。

结语

高中英语教师要想渗透文化教育，培养高中生良好的文化意识，提高他们的英语语言运用能力、文化认知与理解能力，并且提高学生在英语教学中的自主学习能力，就需重视加强跨文化语境教学，让不同的文化在英语课堂上擦出绚丽的火花，培养学生应有的跨文化素养与交际能力。

[参考文献]

[1]张文婷.高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].课程教育研究，2020（17）：102.

[2]茅丽红.语境重现，让文化擦出绚丽的火花——高中英语跨文化交际教学之我见[J].英语画刊（高级版），2018（25）：75.

[3]曹 霞.英语阅读教学中培养学生跨文化素养研究[J].成才之路，2018（18）：47.

[4]陈 瑜.探究英语教材与跨文化交际能力的培养[J].中学生英语，2018（38）：89.

[5]赵 艳.全球化语境下高中英语教学与素质教育现状调查——以贵州省织金县为例[J].高考，2018（22）：56-57.

作者简介：何 岩（1984— ），男，甘肃平凉人，本科，研究方向：中学英语教学。