核心素养下小学语文微课教学探究

姚瑜

摘 要：随着信息化逐渐深入，教育行业受到的影响也非常显著。微课、翻转课堂等新兴授课方式层出不穷。凭借着教学时间与教学重点突出的优势，微课的使用范围也在不断扩大。微课作为一种信息化技术与课程融合的手段，将一些比较常见的知识点，以碎片化的形式来呈现，以使学生达到系统化学习的目的。下面，文章作者就从培养学生的核心素养着手，探究这个大前提下的小学语文微课教学设计，供同行参考。

关键词：小学语文;核心素养;微课;教学探究 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0041-02

一、浅谈微课教学

微课，作为信息化社会的一种新兴授课方式，近几年在教学中使用频率非常高，也取得了阶段性成效。微课的特点主要是教学主题突出、目的性明确、资源多样，能够迅速激发学生的兴趣;半结构化，知识点扩展性和扩充性强;交互性强，能够被学生迅速理解和吸收。且相对于传统课堂的40～45分钟而言，5～10分钟的微课课堂更像是一个主题明确的课堂小案例。由于受到教学时间的限制，微课的教学内容和资源素材也相对较少，因为教师采取微课形式主要是想着重突出某一个知识点或者是教学内容。互联网迅速发展的今天，微课甚至不需要在课堂上展现，占用日常的上课时间。

在核心素养下，如何将已经实行了相当长一段时间的语文教学与近几年才兴起的微课模式做一个紧密的融合，加快学生在语文核心素养的发展，达到德、智、体、美、劳的全面发展，为今后的学习生活打下坚实的基础，成了很多小学语文教师思考和研究的方向。相关的思考探究主要有以下几点内容。

第一，教师要将日常的教学工作与核心素养下的微课教学结合起来，最好能够形成一种全新的教学模式。

第二，教师需要紧紧跟随当今的教学热点以及教学经验，在以培养学生的核心素养为基准的语文课堂上融入微课潮流，提高学生的学习兴趣与自主学习能力，以期望全方位地培养学生的核心素养。

第三，微课这一教学模式目前还在起步的阶段，仍然需要众多有经验的语文教师完成相关的课程设计。而小学语文其实是微课模式研究的主战场，学生核心素养的培养与语文教学特点和微课的许多特征相契合。

二、小学语文微课设计与研究

1.在前期准备时确保微课教学设计的整体性

微课是一种最近常为教师所用的教学模式，也算是学科教学门类中的一类，可以称得上是一种教学方法。既如此，微课也需要一个比较完整的课程教学体系，形成一份明文文档，供教师教学参考。

从现下的小学语文微课教学案例来看，微课的组成成分保留有传统课堂的课堂案例、教学设计、课程课件、授课反思，又在这个基础上增加了素材资源和可见材料，达到了“浓缩的精华”的教学资源结果[1]。那这便需要教师在前期设计的时候，将整体性纳入自身的备课方案当中，既保留微课的重要组成部分，又结合实际，在课程设计中适当添加师生间的互动甚至是师生角色的转换，让学生真正作为参与者融入语文课堂的学习中来，而不是仅仅作为一个旁听者。

2.在微课模式中强化核心素养的培养

既然是在核心素养的基础下探究小学语文的微课模式，那么，教师就要将微课课堂与培养学生核心素养这个目标紧密结合起来，围绕目标展开小学语文微课教学。微课这种教学模式当中也包含了非常多的分类模式与分类方法。按照传统课堂与授课经验来划分，微课可分为十一个门类，具体包含启发类、问答类、自主学习类，等等。若是按照授课环节和教学方式来分，微课又可以分为知识理解类、练习巩固类等十余种门类。教师在授课时可对课堂需求、学生能力、授课内容等进行综合考量，选取最合适的微课授课模式。

除此之外，教师还应当注重课后的课程反馈及总结，相关单位也应当尽快发布微课的课程评价系统，如此教师才能够在自身每次的授课过程中精准找到自身的优缺点，尤其是要关注做得不够到位的地方，在下一次的微课教学中有所改进，最后最好能够形成一个为广大教师所接受的、特点鲜明的小学语文微课教学体系。

3.搭建良好的微课授课环境

微课授课模式是在信息化发展的基础上产生的，是一种处在摸索状态的授课方法。而由于时间短、资源集中体现等特点，微课授课环境不会局限于传统课堂之中，其可以在互联网中广泛传播。而现在已经有许多的教育人员意识到了这一点，在网络上搭建起微课平台，将各微课课程整合在一起，供教师们参考使用。现行状况下，教师还要探索更加通用的微课教学模式，让微课更加系統化，利用好信息化技术和大数据，将优质的授课方法与微课案例传播得更广，并且将相关的网络授课方法教授给学生，同时加强学生文明上网的劝导。

4.在小学语文微课教学中明晰问题

小学语文微课的课后习题设置也是课程设计中非常重要的一点，这检验了学生是否有将教师所教授的内容牢记于心并为自己所用。而在设置课后习题这一环节中，教师便要明确微课的核心内容围绕核心内容来设计相关的课后习题，使学生在讲练过程中巩固知识、提升能力。

在问题的难易度设计上，教师也要多花一些心思，可以采取由浅入深的知识过渡，提出难度适宜的问题，加深学生对知识的熟悉程度，提高学生学习知识的主观能动性。

三、微课教学的实际运用

1.突出重点内容

教师一定要明确授课的重点和需要学生掌握的知识点，因为微课授课时间的限制，教师的授课重点一定要突出，让学生能够很快感悟到。例如，以部编版小学语文三年级上册的文章《卖火柴的小女孩》为例，教师可以将授课的重点设置为小女孩五次点燃火柴时所看到的内容（这是能够从文章中直观感受到和总结出来的）以及根据小女孩所看到的内容而延伸出的小女孩的愿望（这是需要学生思考得出的），教师在设计整个教学方案时便可以设置相关的学生交流方式，像是此次课程便可以采用小组合作交流学习的方式，并且由组员代表进行汇报。学生针对问题共同思考、相互探讨，并且从有所寓意的故事中得到相应的感悟，促进核心素养的培养。

2.将核心素养融入微课课堂

教师在设计微课的教学方案时也要将核心素养的培养目标与微课的授课模式结合起来，开展诸如语言能力、写作能力、逻辑思维能力、阅读理解能力等为授课重点的微课课堂。

例如，若想了解学生评价他人的能力，教师可以尝试着将评价这一工作交到学生的手中，让学生用正确的、适当的话语来评价教师的每一节微课。这也可以教导学生在今后正确地评价他人，对于核心素质的提升也有非常大的作用。但这种方式非常考验教师的界限感，因为稍有不慎，可能会对教师的威信有影响，所以，教师采用此种教学模式时需要再三思考。

以部编版小学语文《咏柳》这一课为例，教师便可以将教学重点放在如何更好地去理解一首古诗，教师的相关课程设计中便要包含诗词的含义，同时可以具体到相关的字、词，并且通过《咏柳》这一首古诗总结出一种比较通用的古诗词学习方法，使学生能够真正地知诗人、解诗题、想诗情、悟诗意。如此，学生的古诗词学习能力得以提高，也能在一定程度上提升学生的诗词审美能力，让学生感受到诗歌的魅力，为今后的学习打下坚实基础。

3.提前预习，增强主动学习能力

若要在课堂上运用微课的话，教师可以提前将授课时会用到的材料发送给学生，让学生提前预习。学生通过预习，可以对授课内容有一个大致的了解。有些学生可能会产生一些问题或是独到的见解，学生带着问题听课，听懂以后的成就感更高，这在一定程度上也激发了学生的学习兴趣。教师在授课前也可以准备一些课前测试，这样不仅能对学生的自主学习能力有个大致的了解，还能够更了解学生的薄弱环节，方便今后教学“对症下药”。

例如，教师在教授《比尾巴》这一课时，便可以将相关的一些文章和图片材料发送给学生提前预习，也可以让学生先用铅笔填上自己的答案。在微课开始之前，教师先抽取两三名学生回答并说出理由。在授课过程中，教师针对学生的疑难点对授课内容做出些微调整，帮助学生更好地理解课程的内容。最后，教师再让学生用小作文的形式描述出他们最感兴趣的几个动物尾巴，最好能够用上排比句、拟人句等句式以及夸张、拟人的手法。

4.融会贯通、突破难点

微课教学的核心便是教师利用所准备的教学素材（这些素材包含視频、动画、图片、PPT等多种形式），帮助学生理解相关的知识点，增强学生的记忆[2]。小学生的想象极其丰富，但也正是由于这个原因，学生在学习相关的课程时无法抓到作者所真正要表达的意思。教师便可以利用好微课的素材，帮助学生突破重难点，特别是比较抽象的词句和文章[3]。

以让教师教学和学生学习都很头疼的古诗词为例，在《春晓》这首古诗中，学生对“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这句诗词理解比较困难，教师只通过板书或者是口头解释也很难让学生理解。这时，教师便可以采用视频的方式让学生来感受这首诗所要传达的意境以及诗词的情感基调，学生由此也能够对诗词提升领悟能力。

结语

微课授课时间短、重点明确、易于延伸和串联，为许多教师和学生所喜爱，也是时下比较热门的一种授课方式。小学语文教学与微课的许多特点都比较契合，如何更好地将核心素养与小学语文微课结合也是需要所有语文教师一起探索的。

[参考文献]

[1]丁仿娥.核心素养下小学语文微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）.

[2]王丽娜.浅谈核心素养下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].读天下（综合版），2019（12）：175.

[3]郑维芳.授之一对翅膀，尽情遨游书海——核心素养下语文阅读教学策略浅谈[J].当代家庭教育，2019（6）：138.

作者简介：姚 瑜（1983— ），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。